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¿Puede la EMP eliminar la memoria del cerebro humano?

¿Puede la EMP eliminar la memoria del cerebro humano?



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El cerebro humano es el órgano humano más complicado, por lo que es difícil examinarlo por completo, pero según lo que sabemos, ¿cree usted (o sabe de alguna fuente) si una memoria humana se puede eliminar mediante emp (pulso electromagnético)? (Si es así, ¿cree que sería permanente o temporal?)


http://en.wikipedia.org/wiki/Electromagnetic_pulse menciona las siguientes fuentes naturales de EMP, que he ordenado por frecuencia / período, de la más corta a la más larga:

  1. Descarga electrostática de objetos que entran en contacto (normalmente demasiado pequeña para ser motivo de preocupación)

  2. Rayo (milisegundos)

  3. Llamaradas solares (horas). Tales erupciones causan tormentas geomagnéticas (más sobre esto más adelante).

Se mencionan varias fuentes artificiales de EMP, de las cuales las únicas de interés son militares:

  1. Armas no nucleares. La página enlaza con un artículo general sobre armas de energía dirigida, que menciona los dispositivos de microondas para causar dolor y dañar el equipo electrónico de manera selectiva.

  2. Armas nucleares. http://fas.org/nuke/intro/nuke/emp.htm da más información sobre esto, enumerando tres fases.

La EMP producida por los electrones de Compton suele durar alrededor de 1 microsegundo, y esta señal se llama HEMP. Además del PEM rápido, los gammas dispersos y los gammas inelásticos producidos por los neutrones de las armas producen una señal de "tiempo intermedio" de aproximadamente 1 microsegundo a 1 segundo. Los desechos energéticos que ingresan a la ionosfera producen ionización y calentamiento de la región E. A su vez, esto hace que el campo geomagnético "se eleve", produciendo un EMP magnetohidrodinámico (MHD) de "tiempo tardío" generalmente llamado señal de elevación.

La misma referencia también indica:

… La región donde se pueden producir los mayores daños es de unos 3 a 8 km de la zona cero. En esta misma región, las estructuras que albergan equipos eléctricos también pueden resultar gravemente dañadas por explosiones y descargas.

Hasta donde yo sé, la pérdida de memoria no fue un síntoma importante registrado entre los sobrevivientes de Hiroshima y Nagasaki. Los únicos datos recientes para los que padecen EMP serían los de las víctimas de los rayos. Si bien el espectro de frecuencias es ciertamente diferente al de las armas nucleares, las víctimas de los rayos seguramente están sujetas a mayores magnitudes de EMP que aquellos que lograron sobrevivir a los bombardeos nucleares (que sufrieron muchos otros traumas, como ondas expansivas y radiación). Los efectos inmediatos físicos (quemaduras) y neurológicos (paro cardíaco) de los rayos seguramente deben quedar inconscientes y desorientados cuando recuperan el conocimiento. Pero, de nuevo, no soy consciente de que la pérdida de memoria a medio o largo plazo sea un síntoma particular.

Vale la pena comparar la estructura del cerebro (una masa bastante homogénea de tejido de alto contenido de agua, relativamente conductora) con la estructura de los equipos electrónicos (componentes de tamaño cada vez más pequeño y de mayor resistencia para ahorrar energía, rodeados de un medio no conductor). como el aire, e interconectados por cables, que sirven para canalizar el voltaje.) No es sorprendente que el cerebro sea menos susceptible al daño electrostático que los componentes electrónicos (los trabajadores de la electrónica deben tomar precauciones para evitar dañar los componentes sensibles con descargas estáticas de sus componentes electrónicos). cuerpos y ropa.)

El daño más generalizado a los equipos causado por EMP es el de los pulsos de larga duración, que son canalizados por cables eléctricos. Éstos actúan a distancias mucho mayores que el tamaño del cuerpo humano.

De la última referencia:

... se observó distorsión del campo geomagnético en todo el mundo en el caso de la prueba STARFISH ... la señal de este proceso no es grande, pero los sistemas conectados a líneas largas (por ejemplo, líneas eléctricas, cables telefónicos y antenas de cable de rastreo) están en riesgo

y

El primer incidente de EMP registrado ... prueba nuclear en el Pacífico Sur ... resultó en fallas en el sistema de energía en lugares tan lejanos como Hawai.

http://en.wikipedia.org/wiki/Geomagnetic_storm menciona casos de daños causados ​​por EMP de largo período, incluidas las descargas eléctricas sufridas por los operadores de telégrafos durante los eventos de llamaradas solares.

Entonces, en conclusión, es probable que cualquier amnesia causada por EMP sea causada por mecanismos normales de choque biológico en individuos lo suficientemente desafortunados como para ser electrocutados, y no por ningún efecto eléctrico directo en el cerebro mismo.


El cerebro no es un dispositivo electrónico.

Un EMP es básicamente una gran cantidad de electrones que vuelan todos a la vez. Están cargados negativamente y, a medida que pasan, distorsionan su campo EM local (de ahí el nombre). Esta distorsión induce corriente en los cables (un fenómeno conocido desde Faraday); dado que la mayoría de los cables no están hechos con una gran tolerancia, el pico de corriente repentino sobrecalienta el cable y quema los componentes. En el cerebro, no hay cables para inducir corriente.

Es cierto que el electromagnetismo juega un papel en la función de las neuronas y los potenciales de acción se pueden medir o manipular con electrodos. Sin embargo, esto es solo una consecuencia de la concentración de iones que se utiliza para la señalización: no hay un flujo de electrones a través de un cable conductor que impulsa el proceso.

La memoria no se almacena eléctricamente. Los dos principales mecanismos de la memoria son el fortalecimiento de las sinapsis y el estado químico de las neuronas (metabolitos y proteínas como cAMP o CaMK, niveles de ARN, metilación del ADN). Estos no son muy sensibles a los electrones que pasan, esencialmente está tratando de catalizar una reacción química aplicando un fuerte campo EM fuera del vaso de precipitados.

Además, sospecho que el cráneo y el tejido que lo rodea pueden actuar como una jaula de Faraday para proteger al cerebro del campo EM.

Estoy seguro de que es posible crear un flujo de electrones tan denso que consiga inducir suficiente corriente en las células para matarlas (o corriente en el torrente sanguíneo que provoque un paro cardíaco). Sin embargo, la explosión nuclear que produce esto probablemente sería mucho más letal debido a otros efectos, como onda expansiva o rayos gamma. Entonces, para responder a su pregunta, un EMP nuclear lo mataría o no afectaría sus recuerdos, aunque si tuviera un generador de EMP puro exótico, muy poderoso y muy preciso, tal vez podría obtener algún tipo de efecto deslumbrante o causar dolor de cabeza a la gente. No creo que pueda borrar recuerdos sin matar grandes partes del cerebro.


Esta no es una idea ridícula; La estimulación magnética transcraneal se utiliza en la investigación e incluso tiene algún uso como tratamiento para la depresión (http://www.mayoclinic.org/tests-procedures/transcranial-magnetic-stimulation/basics/definition/prc-20020555)

En la EMT, un campo magnético fuerte y localizado puede interrumpir el funcionamiento normal de las regiones del cerebro. Por ejemplo, se puede usar en la corteza visual para causar ceguera temporal (en realidad, puede causar una condición llamada visión ciega: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2234142/)

Sin embargo, en cuanto a la memoria, TMS no parece ser capaz de causar permanente Pérdida de memoria (de hecho, hay investigaciones que indican que puede aumentar la memoria). Además, el pulso magnético tendría que ser extremadamente fuerte o muy cercano para que tuviera un efecto apreciable.


Cómo funciona la memoria humana

Allí estás en una función de negocios y ves a un colega al otro lado de la sala. Al acercarse, de repente se da cuenta de que no puede recordar el nombre de la persona. Lo más probable es que no desarrolle de repente la enfermedad de Alzheimer, aunque muchas personas llegan a esa conclusión. Simplemente está experimentando un colapso del proceso de ensamblaje de la memoria, un colapso que muchos de nosotros comenzamos a experimentar a los 20 años y que tiende a empeorar a medida que llegamos a los 50. Esta pérdida de función dependiente de la edad aparece en muchos animales y comienza con el inicio de la madurez sexual.

Vimos anteriormente en este capítulo que a medida que aprende y recuerda, su cerebro no cambia su estructura general ni desarrolla lotes completamente nuevos de células nerviosas; son las conexiones entre las células las que cambian a medida que aprende. Sus sinapsis se refuerzan y las células establecen conexiones más fuertes entre sí. Pero a medida que comienza a envejecer, estas sinapsis comienzan a fallar, lo que comienza a afectar la facilidad con que puede recuperar los recuerdos.

Los investigadores tienen varias teorías sobre qué hay detrás de este deterioro, pero la mayoría sospecha que el envejecimiento causa una pérdida importante de células en una pequeña región en la parte frontal del cerebro que conduce a una disminución en la producción de un neurotransmisor llamado acetilcolina. La acetilcolina es vital para el aprendizaje y la memoria.

Además, algunas partes del cerebro que son esenciales para la memoria son muy vulnerables al envejecimiento. Un área, llamada hipocampo, pierde el 5 por ciento de sus células nerviosas con cada década que pasa, para una pérdida total del 20 por ciento cuando llega a los 80 años. Además, el cerebro mismo se encoge y se vuelve menos eficiente a medida que envejece.

Por supuesto, otras cosas pueden sucederle a su cerebro para acelerar este declive. Es posible que haya heredado algunos genes no saludables, que haya estado expuesto a venenos o que haya fumado o bebido demasiado. Todas estas cosas aceleran el deterioro de la memoria.

Entonces, puede ver que a medida que envejece, algunos cambios físicos en el cerebro pueden hacer que sea más difícil recordar de manera eficiente. La buena noticia es que esto no significa que la pérdida de memoria y la demencia sean inevitables. Si bien algunas habilidades específicas disminuyen con la edad, la memoria general sigue siendo fuerte para la mayoría de las personas a lo largo de los 70 años. De hecho, la investigación muestra que la persona promedio de 70 años se desempeña tan bien en ciertas pruebas cognitivas como muchas personas de 20 años, y muchas personas de entre 60 y 70 años obtienen puntuaciones significativamente mejores en inteligencia verbal que las personas más jóvenes.

Los estudios también han demostrado que muchos de los problemas de memoria que experimentan las personas mayores pueden reducirse o incluso revertirse. Los estudios de poblaciones de hogares de ancianos muestran que los pacientes pudieron lograr mejoras significativas en la memoria cuando se les otorgaron recompensas y desafíos. El ejercicio físico y la estimulación mental también pueden mejorar realmente la función mental.

La evidencia de estudios en animales sugiere que estimular el cerebro puede evitar que las células se encojan e incluso puede aumentar el tamaño del cerebro en algunos casos. Los estudios muestran que las ratas que viven en entornos enriquecidos con muchos juguetes y desafíos tienen cerebros externos más grandes con células cerebrales más grandes y saludables. Y los animales que reciben mucho ejercicio mental tienen más dendritas, lo que permite que sus células se comuniquen entre sí. La investigación ha demostrado que, en nuestros últimos años, un entorno estimulante fomenta el crecimiento de estas dendritas, mientras que un entorno aburrido lo impide.

El punto importante que debe recordar es que a medida que envejece, es posible que no aprenda o recuerde tan rápido como lo hizo cuando estaba en la escuela, pero es probable que aprenda y recuerde casi tan bien. En muchos casos, el cerebro de una persona mayor puede ser menos efectivo no debido a un problema estructural u orgánico, sino simplemente como resultado de la falta de uso.

Richard C. Mohs, Ph.D., ha sido vicepresidente del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de Mount Sinai y jefe asociado de personal de investigación en el Centro Médico de Asuntos de Veteranos del Bronx. Autor o coautor de más de 300 artículos científicos, el Dr. Mohs ha realizado numerosos estudios de investigación sobre el envejecimiento, la enfermedad de Alzheimer y la función cognitiva.

Carol Turkington es un escritor independiente que se especializa en los campos de la salud y la psicología. Exeditora y escritora del Centro Médico de la Universidad de Duke y de la Asociación Estadounidense de Psicología, tiene más de 40 libros en su haber, entre ellos El libro de consulta de la memoria y los trastornos de la memoria La enciclopedia de la memoria y los trastornos de la memoria y La enciclopedia del cerebro.


Haciendo memorias

Un día de finales del verano de 1953, un joven que pronto sería conocido como el paciente H.M. se sometió a una cirugía experimental. En un intento por tratar sus convulsiones debilitantes, un cirujano extirpó partes de su cerebro, incluida parte de una estructura llamada hipocampo. Las convulsiones cesaron.

Desafortunadamente, para el paciente H.M., también lo hizo el tiempo. Cuando se despertó después de la cirugía, ya no podía formar nuevos recuerdos a largo plazo, a pesar de conservar las capacidades cognitivas normales, el lenguaje y la memoria de trabajo a corto plazo. La condición del paciente H.M. finalmente reveló que la capacidad del cerebro para crear recuerdos a largo plazo es un proceso distinto que depende del hipocampo.

Los científicos habían descubierto dónde se crean los recuerdos. Pero cómo se hacen permanecen desconocidos.

Ahora, los neurocientíficos de la Facultad de Medicina de Harvard han dado un paso decisivo en la búsqueda por comprender la biología de la memoria a largo plazo y encontrar formas de intervenir cuando los déficits de memoria ocurren con la edad o la enfermedad.

Reportando en Naturaleza el 9 de diciembre, describen un mecanismo recientemente identificado que las neuronas en el hipocampo del ratón adulto utilizan para regular las señales que reciben de otras neuronas, en un proceso que parece crítico para la consolidación de la memoria y la recuperación.

El estudio fue dirigido por Lynn Yap, estudiante de posgrado en neurobiología de HMS, y Michael Greenberg, presidente de neurobiología en el Instituto Blavatnik de HMS.

“La memoria es esencial para todos los aspectos de la existencia humana. La cuestión de cómo codificamos los recuerdos que duran toda la vida es fundamental, y nuestro estudio llega al corazón mismo de este fenómeno ”, dijo Greenberg, profesor de neurobiología del HMS Nathan Marsh Pusey y autor correspondiente del estudio.

Los investigadores observaron que las nuevas experiencias activan poblaciones dispersas de neuronas en el hipocampo que expresan dos genes, Fos y Scg2. Estos genes permiten a las neuronas ajustar las entradas de las llamadas interneuronas inhibitorias, células que amortiguan la excitación neuronal. De esta manera, pequeños grupos de neuronas dispares pueden formar redes persistentes con actividad coordinada en respuesta a una experiencia.

"Este mecanismo probablemente permite que las neuronas se comuniquen mejor entre sí, de modo que la próxima vez que sea necesario recordar un recuerdo, las neuronas se activen de manera más sincrónica", dijo Yap. "Creemos que la activación coincidente de este FosEl circuito mediado es potencialmente una característica necesaria para la consolidación de la memoria, por ejemplo, durante el sueño, y también la recuperación de la memoria en el cerebro ".

Orquestación de circuitos

Para formar recuerdos, el cerebro debe conectar de alguna manera una experiencia a las neuronas para que cuando estas neuronas se reactiven, se pueda recordar la experiencia inicial. En su estudio, Greenberg, Yap y su equipo se propusieron explorar este proceso observando el gen Fos.

Descrito por primera vez en células neuronales por Greenberg y sus colegas en 1986, Fos se expresa minutos después de que se activa una neurona. Los científicos se han aprovechado de esta propiedad, utilizando Fos como marcador de actividad neuronal reciente para identificar las células cerebrales que regulan la sed, el letargo y muchos otros comportamientos.

Los científicos plantearon la hipótesis de que Fos podría desempeñar un papel fundamental en el aprendizaje y la memoria, pero durante décadas, la función precisa del gen ha sido un misterio.

Para investigar, los investigadores expusieron a los ratones a nuevos entornos y observaron las neuronas piramidales, las principales células del hipocampo. Descubrieron que poblaciones relativamente escasas de neuronas expresaban Fos después de la exposición a una nueva experiencia. A continuación, impidieron que estas neuronas expresaran Fos, utilizando una herramienta basada en virus entregada a un área específica del hipocampo, que dejó a otras células sin afectar.

Ratones que tenían Fos bloqueados de esta manera mostraron déficits de memoria significativos cuando se evaluaron en un laberinto que les obligó a recordar detalles espaciales, lo que indica que el gen juega un papel fundamental en la formación de la memoria.

Después de la exposición a un entorno nuevo, una escasa población de neuronas en el hipocampo del ratón expresa Fos (rojo). Imagen: Yap y colegas

Los investigadores estudiaron las diferencias entre las neuronas que expresaban Fos y los que no lo hicieron. Usando la optogenética para activar o desactivar las entradas de diferentes neuronas cercanas, descubrieron que la actividad de FosLas neuronas que expresan las neuronas fueron las más afectadas por dos tipos de interneuronas.

Neuronas expresando Fos se encontró que recibían un aumento de las señales de amortiguación de la actividad, o inhibitorias, de un tipo distinto de interneurona y una disminución de las señales inhibidoras de otro tipo. Estos patrones de señalización desaparecieron en neuronas con bloqueos. Fos expresión.

"Lo fundamental de estas interneuronas es que pueden regular cuándo y cuánto Fos-las neuronas activadas se disparan, y también cuando se disparan en relación con otras neuronas en el circuito ”, dijo Yap. “Creemos que por fin sabemos cómo Fos de hecho, puede apoyar los procesos de la memoria, específicamente al orquestar este tipo de plasticidad de circuito en el hipocampo ".

Imagina el dia

Los investigadores probaron aún más la función de Fos, que codifica una proteína de factor de transcripción que regula otros genes. Utilizaron secuenciación unicelular y pantallas genómicas adicionales para identificar genes activados por Fos y descubrió que un gen en particular, Scg2, jugó un papel fundamental en la regulación de las señales inhibitorias.

En ratones con silenciado experimentalmente Scg2, FosLas neuronas activadas en el hipocampo mostraron un defecto en la señalización de ambos tipos de interneuronas. Estos ratones también tenían defectos en los ritmos theta y gamma, propiedades cerebrales que se cree que son características críticas del aprendizaje y la memoria.

Estudios anteriores habían demostrado que Scg2 codifica una proteína neuropéptida que se puede escindir en cuatro formas distintas, que luego se secretan. En el estudio actual, Yap y sus colegas descubrieron que las neuronas parecen usar estos neuropéptidos para ajustar las entradas que reciben de las interneuronas.

Juntos, los experimentos del equipo sugieren que después de una nueva experiencia, un pequeño grupo de neuronas expresan simultáneamente Fos, activando Scg2 y sus neuropéptidos derivados, con el fin de establecer una red coordinada con su actividad regulada por interneuronas.

"Cuando las neuronas se activan en el hipocampo después de una nueva experiencia, no necesariamente están vinculadas entre sí de una manera particular de antemano", dijo Greenberg. “Pero las interneuronas tienen ejes axonales muy amplios, lo que significa que pueden conectarse y enviar señales a muchas células a la vez. Esta puede ser la forma en que un grupo disperso de neuronas se puede unir para codificar en última instancia una memoria ".

Los hallazgos del estudio representan un posible mecanismo a nivel molecular y de circuito para la memoria a largo plazo. Ellos arrojan nueva luz sobre la biología fundamental de la formación de la memoria y tienen amplias implicaciones para las enfermedades de la disfunción de la memoria.

Los investigadores señalan, sin embargo, que si bien los resultados son un paso importante en nuestra comprensión del funcionamiento interno de la memoria, quedan numerosas preguntas sin respuesta sobre los mecanismos recientemente identificados.

"Aún no hemos llegado a la respuesta, pero ahora podemos ver muchos de los próximos pasos que deben tomarse", dijo Greenberg."Si podemos comprender mejor este proceso, tendremos nuevos controles sobre la memoria y sobre cómo intervenir cuando las cosas vayan mal, ya sea en la pérdida de memoria relacionada con la edad o en trastornos neurodegenerativos como la enfermedad de Alzheimer".

Los hallazgos también representan la culminación de décadas de investigación, incluso cuando abren nuevas vías de estudio que probablemente tomarán décadas más para explorar, agregó Greenberg.

"Llegué a Harvard en 1986, justo cuando se publicó mi artículo que describe el descubrimiento de que la actividad neuronal puede activar los genes", dijo. "Desde entonces, me imagino el día en que descubriríamos cómo los genes como Fos podría contribuir a la memoria a largo plazo ".

Otros autores incluyen a Noah Pettit, Christopher Davis, M. Aurel Nagy, David Harmin, Emily Golden, Onur Dagliyan, Cindy Lin, Stephanie Rudolph, Nikhil Sharma, Eric Griffith y Christopher Harvey.


Neurotransmisión es la interacción entre estos. Desde la neurona, el neurotransmisor se libera (particularmente desde su axón) e interactúa con las dendritas de otra neurona.

Se producen en los ribosomas de la neurona presináptica. Se almacenan en vesículas. La ubicación de estas vesículas es el citoplasma de una neurona. Cuando un potencial de acción llega a la terminal presináptica, se produce la entrada de iones calcio en las neuronas presinápticas.

Ahora, después de la entrada de iones de calcio en la célula, las vesículas sinápticas se fusionan con la membrana presináptica y el neurotransmisor se libera en la hendidura sináptica. Cuando el neurotransmisor llega a la membrana celular de un neurona postsináptica, ciertas moléculas de proteínas se activan. Estas moléculas de proteínas son receptores de neurotransmisores. (2)

Después de unir con
receptores, los neurotransmisores tienen dos efectos sobre la membrana postsináptica.

Excitación del
membrana postsináptica o su inhibición. Durante la excitación, un potencial de acción
es generado. Durante la inhibición, se inhibe un potencial de acción.

Los neurotransmisores son
liberados en pequeñas cantidades y producen efectos excitadores o inhibidores mínimos.
Este proceso tiene lugar independientemente del potencial de acción generado o no.
Este proceso se amplifica cuando llega un potencial de acción y el requerido
El mensaje se envía de la neurona a su objetivo a través de la neurotransmisión.


Contenido

La memoria sensorial contiene información, derivada de los sentidos, menos de un segundo después de que se percibe un elemento. La capacidad de mirar un elemento y recordar cómo era con solo una fracción de segundo de observación o memorización es el ejemplo de la memoria sensorial. Está fuera de control cognitivo y es una respuesta automática. Con presentaciones muy breves, los participantes a menudo informan que parecen "ver" más de lo que realmente pueden informar. Los primeros experimentos precisos que exploran esta forma de memoria sensorial fueron realizados por George Sperling (1963) [24] utilizando el "paradigma de informe parcial". A los sujetos se les presentó una cuadrícula de 12 letras, dispuestas en tres filas de cuatro. Después de una breve presentación, los sujetos se reprodujeron en un tono alto, medio o bajo, indicándoles cuál de las filas informar. Basándose en estos experimentos de informes parciales, Sperling pudo demostrar que la capacidad de la memoria sensorial era de aproximadamente 12 elementos, pero que se degradaba muy rápidamente (en unos pocos cientos de milisegundos). Debido a que esta forma de memoria se degrada tan rápidamente, los participantes verían la pantalla pero no podrían informar todos los elementos (12 en el procedimiento de "informe completo") antes de que decayeran. Este tipo de memoria no se puede prolongar mediante el ensayo.

Existen tres tipos de memorias sensoriales. La memoria icónica es un almacén de información visual que decae rápidamente, un tipo de memoria sensorial que almacena brevemente una imagen que se ha percibido durante un período breve. La memoria ecoica es un almacén de información auditiva que decae rápidamente, también una memoria sensorial que almacena brevemente los sonidos que se han percibido durante períodos cortos. [25] La memoria háptica es un tipo de memoria sensorial que representa una base de datos para los estímulos táctiles.

La memoria a corto plazo también se conoce como memoria de trabajo. La memoria a corto plazo permite recordar durante un período de varios segundos a un minuto sin ensayar. Sin embargo, su capacidad es muy limitada. En 1956, George A. Miller (1920-2012), cuando trabajaba en Bell Laboratories, realizó experimentos que mostraban que la reserva de memoria a corto plazo era de 7 ± 2 elementos. (De ahí el título de su famoso artículo, "El número mágico 7 ± 2".) Las estimaciones modernas de la capacidad de la memoria a corto plazo son más bajas, típicamente del orden de 4 a 5 elementos [26] sin embargo, la capacidad de la memoria puede aumentarse mediante un proceso llamado fragmentación. [27] Por ejemplo, al recordar un número de teléfono de diez dígitos, una persona podría dividir los dígitos en tres grupos: primero, el código de área (como 123), luego un fragmento de tres dígitos (456) y, por último, un fragmento de cuatro dígitos (7890). Este método de recordar números de teléfono es mucho más efectivo que intentar recordar una cadena de 10 dígitos, esto se debe a que podemos dividir la información en grupos de números significativos. Esto se refleja en la tendencia de algunos países a mostrar los números de teléfono como varios fragmentos de dos a cuatro números.

Se cree que la memoria a corto plazo se basa principalmente en un código acústico para almacenar información y, en menor medida, en un código visual. Conrad (1964) [28] encontró que los sujetos de prueba tenían más dificultad para recordar colecciones de letras que eran acústicamente similares, por ejemplo, E, P, D. La confusión con recordar letras acústicamente similares en lugar de letras visualmente similares implica que las letras estaban codificadas acústicamente. El estudio de Conrad (1964), sin embargo, se ocupa de la codificación del texto escrito, por lo que, si bien la memoria del lenguaje escrito puede depender de componentes acústicos, no se pueden hacer generalizaciones a todas las formas de memoria.

El almacenamiento en la memoria sensorial y en la memoria a corto plazo generalmente tiene una capacidad y duración estrictamente limitadas, lo que significa que la información no se retiene indefinidamente. Por el contrario, la memoria a largo plazo puede almacenar cantidades mucho mayores de información durante una duración potencialmente ilimitada (a veces, toda una vida). Su capacidad es inconmensurable. Por ejemplo, dado un número aleatorio de siete dígitos, uno puede recordarlo solo unos segundos antes de olvidarlo, lo que sugiere que se almacenó en la memoria a corto plazo. Por otro lado, se pueden recordar números de teléfono durante muchos años mediante la repetición. Se dice que esta información se almacena en la memoria a largo plazo.

Mientras que la memoria a corto plazo codifica información acústicamente, la memoria a largo plazo la codifica semánticamente: Baddeley (1966) [29] descubrió que, después de 20 minutos, los sujetos de prueba tenían más dificultades para recordar una colección de palabras que tenían significados similares (por ejemplo, grande, grande, grande, enorme) a largo plazo. Otra parte de la memoria a largo plazo es la memoria episódica, "que intenta capturar información como 'qué', 'cuándo' y 'dónde'". [30] Con la memoria episódica, las personas pueden recordar eventos específicos como fiestas de cumpleaños y bodas.

La memoria a corto plazo está respaldada por patrones transitorios de comunicación neuronal, que dependen de las regiones del lóbulo frontal (especialmente la corteza prefrontal dorsolateral) y el lóbulo parietal. La memoria a largo plazo, por otro lado, se mantiene mediante cambios más estables y permanentes en las conexiones neuronales que se extienden ampliamente por todo el cerebro. El hipocampo es esencial (para aprender nueva información) para la consolidación de información desde la memoria a corto plazo a la memoria a largo plazo, aunque no parece almacenar información por sí mismo. Se pensó que sin el hipocampo los nuevos recuerdos no podrían almacenarse en la memoria a largo plazo y que habría un período de atención muy corto, como se dedujo por primera vez del paciente Henry Molaison [31] después de lo que se pensó que era la eliminación completa de tanto su hipocampo. Un examen más reciente de su cerebro, post-mortem, muestra que el hipocampo estaba más intacto de lo que se pensaba, poniendo en duda las teorías extraídas de los datos iniciales. El hipocampo puede estar involucrado en el cambio de conexiones neuronales durante un período de tres meses o más después del aprendizaje inicial.

La investigación ha sugerido que el almacenamiento de la memoria a largo plazo en los seres humanos puede mantenerse mediante la metilación del ADN [32] y el gen "prión". [33] [34]

Modelo de varias tiendas Editar

El modelo de varias tiendas (también conocido como modelo de memoria de Atkinson-Shiffrin) fue descrito por primera vez en 1968 por Atkinson y Shiffrin.

El modelo de varias tiendas ha sido criticado por ser demasiado simplista. Por ejemplo, se cree que la memoria a largo plazo en realidad está formada por múltiples subcomponentes, como la memoria episódica y procedimental. También propone que el ensayo es el único mecanismo por el cual la información finalmente llega al almacenamiento a largo plazo, pero la evidencia nos muestra que somos capaces de recordar cosas sin ensayar.

El modelo también muestra todos los almacenes de memoria como una sola unidad, mientras que la investigación sobre esto muestra de manera diferente. Por ejemplo, la memoria a corto plazo se puede dividir en diferentes unidades, como información visual e información acústica. En un estudio de Zlonoga y Gerber (1986), el paciente 'KF' demostró ciertas desviaciones del modelo de Atkinson-Shiffrin. El paciente KF tenía daño cerebral, mostrando dificultades con respecto a la memoria a corto plazo. El reconocimiento de sonidos como números hablados, letras, palabras y ruidos fácilmente identificables (como timbres y maullidos de gatos) se vieron afectados. La memoria visual a corto plazo no se vio afectada, lo que sugiere una dicotomía entre la memoria visual y auditiva. [35]

Memoria de trabajo Editar

En 1974, Baddeley y Hitch propusieron un "modelo de memoria de trabajo" que reemplazó el concepto general de memoria a corto plazo por un mantenimiento activo de la información en el almacenamiento a corto plazo. En este modelo, la memoria de trabajo consta de tres almacenes básicos: el ejecutivo central, el bucle fonológico y el bloc de dibujo visuoespacial. En 2000, este modelo se amplió con el búfer episódico multimodal (modelo de memoria de trabajo de Baddeley). [36]

El ejecutivo central actúa esencialmente como un almacén sensorial de atención. Canaliza información a los tres procesos componentes: el bucle fonológico, el bloc de dibujo visuoespacial y el búfer episódico.

El bucle fonológico almacena información auditiva ensayando en silencio sonidos o palabras en un bucle continuo: el proceso articulatorio (por ejemplo, la repetición de un número de teléfono una y otra vez). Una lista corta de datos es más fácil de recordar.

El bloc de dibujo visuoespacial almacena información visual y espacial. Se involucra cuando realiza tareas espaciales (como juzgar distancias) o visuales (como contar las ventanas de una casa o imaginar imágenes).

El búfer episódico está dedicado a vincular información entre dominios para formar unidades integradas de información visual, espacial y verbal y ordenamiento cronológico (por ejemplo, la memoria de una historia o una escena de película). También se supone que el búfer episódico tiene vínculos con la memoria a largo plazo y el significado semántico.

El modelo de la memoria de trabajo explica muchas observaciones prácticas, como por qué es más fácil hacer dos tareas diferentes (una verbal y una visual) que dos tareas similares (por ejemplo, dos visuales) y el efecto de longitud de palabras antes mencionado. La memoria de trabajo es también la premisa de lo que nos permite realizar actividades cotidianas que involucran el pensamiento. Es la sección de la memoria donde realizamos procesos de pensamiento y los usamos para aprender y razonar sobre temas. [36]

Los investigadores distinguen entre reconocimiento y recordar memoria. Las tareas de memoria de reconocimiento requieren que los individuos indiquen si han encontrado un estímulo (como una imagen o una palabra) antes. Las tareas de recuperación de memoria requieren que los participantes recuperen la información aprendida previamente. Por ejemplo, se puede pedir a las personas que realicen una serie de acciones que hayan visto antes o que digan una lista de palabras que hayan escuchado antes.

Por tipo de información Editar

Memoria topográfica implica la capacidad de orientarse en el espacio, de reconocer y seguir un itinerario, o de reconocer lugares familiares. [37] Perderse cuando se viaja solo es un ejemplo del fallo de la memoria topográfica. [38]

Memorias flash son claros recuerdos episódicos de eventos únicos y altamente emocionales. [39] Las personas que recuerdan dónde estaban o lo que estaban haciendo cuando escucharon por primera vez la noticia del asesinato del presidente Kennedy, [40] el asedio de Sydney o el 11 de septiembre son ejemplos de recuerdos flash.

Anderson (1976) [41] divide la memoria a largo plazo en declarativo (explícito) y procedimental (implícito) recuerdos.

Edición declarativa

La memoria declarativa requiere un recuerdo consciente, en el sentido de que algún proceso consciente debe recuperar la información. A veces se le llama memoria explícita, ya que consiste en información que se almacena y recupera explícitamente. La memoria declarativa se puede subdividir en memoria semántica, en relación con principios y hechos tomados independientemente del contexto y la memoria episódica, en relación con información específica de un contexto particular, como un tiempo y un lugar. La memoria semántica permite la codificación de conocimientos abstractos sobre el mundo, como "París es la capital de Francia". La memoria episódica, por otro lado, se usa para recuerdos más personales, como las sensaciones, emociones y asociaciones personales de un lugar o tiempo en particular. Los recuerdos episódicos a menudo reflejan los "primeros" en la vida, como un primer beso, el primer día de clases o la primera vez que gana un campeonato. Estos son eventos clave en la vida de una persona que se pueden recordar con claridad.

La investigación sugiere que la memoria declarativa está respaldada por varias funciones del sistema del lóbulo temporal medial que incluye el hipocampo. [42] La memoria autobiográfica, la memoria de eventos particulares dentro de la propia vida, generalmente se considera como equivalente o como un subconjunto de la memoria episódica. La memoria visual es parte de la memoria que preserva algunas características de nuestros sentidos que pertenecen a la experiencia visual. Uno es capaz de colocar en la memoria información que se asemeja a objetos, lugares, animales o personas en una especie de imagen mental. La memoria visual puede resultar en la preparación y se supone que algún tipo de sistema de representación perceptual subyace a este fenómeno. [42]

Edición de procedimiento

En contraste, la memoria procedimental (o memoria implícita) no se basa en el recuerdo consciente de información, sino en el aprendizaje implícito. Se puede resumir mejor en recordar cómo hacer algo. La memoria procedimental se utiliza principalmente en el aprendizaje de las habilidades motoras y puede considerarse un subconjunto de la memoria implícita. Se revela cuando uno lo hace mejor en una tarea determinada debido solo a la repetición: no se han formado nuevos recuerdos explícitos, pero uno está accediendo inconscientemente a aspectos de esas experiencias anteriores. La memoria procedimental involucrada en el aprendizaje motor depende del cerebelo y los ganglios basales. [43]

Una característica de la memoria procedimental es que las cosas recordadas se traducen automáticamente en acciones y, por lo tanto, a veces son difíciles de describir. Algunos ejemplos de memoria procedimental incluyen la capacidad de andar en bicicleta o atarse los cordones de los zapatos. [44]

Por dirección temporal Editar

Otra forma importante de distinguir las diferentes funciones de la memoria es si el contenido que se recordará está en el pasado, la memoria retrospectiva, o en el futuro, la memoria prospectiva. John Meacham introdujo esta distinción en un artículo presentado en la reunión anual de la Asociación Americana de Psicología de 1975 y posteriormente incluido por Ulric Neisser en su volumen editado de 1982, Memoria observada: recordar en contextos naturales. [45] [46] [47] Por lo tanto, la memoria retrospectiva como categoría incluye la memoria semántica, episódica y autobiográfica. En contraste, la memoria prospectiva es memoria de intenciones futuras, o recordando recordar (Winograd, 1988). La memoria prospectiva se puede dividir en memoria prospectiva basada en eventos y en el tiempo. Los recuerdos prospectivos basados ​​en el tiempo se activan mediante una señal de tiempo, como ir al médico (acción) a las 4 p.m. (señal). Los recuerdos prospectivos basados ​​en eventos son intenciones desencadenadas por señales, como recordar enviar una carta (acción) después de ver un buzón (señal). Las señales no necesitan estar relacionadas con la acción (como el ejemplo del buzón / carta), y las listas, notas adhesivas, pañuelos anudados o cuerdas alrededor del dedo son ejemplos de señales que las personas usan como estrategias para mejorar la memoria prospectiva.

Para evaluar a los bebés Editar

Los bebés no tienen la capacidad del lenguaje para informar sobre sus recuerdos, por lo que los informes verbales no pueden usarse para evaluar la memoria de los niños muy pequeños. Sin embargo, a lo largo de los años, los investigadores han adaptado y desarrollado una serie de medidas para evaluar tanto la memoria de reconocimiento de los bebés como su memoria de recuerdo. Se han utilizado técnicas de habituación y condicionamiento operante para evaluar la memoria de reconocimiento de los bebés y las técnicas de imitación diferida y provocada se han utilizado para evaluar la memoria de recuerdo de los bebés.

Las técnicas utilizadas para evaluar la memoria de reconocimiento de los bebés incluyen las siguientes:

  • Procedimiento de comparación visual pareada (se basa en la habituación): a los bebés se les presentan primero pares de estímulos visuales, como dos fotos en blanco y negro de rostros humanos, durante un período de tiempo fijo, luego, después de familiarizarse con las dos fotos, se les presenta la foto "familiar" y una nueva foto. Se registra el tiempo dedicado a mirar cada foto. Mirar más la nueva foto indica que recuerdan la "familiar". Los estudios que utilizan este procedimiento han encontrado que los niños de 5 a 6 meses pueden retener información hasta por catorce días. [48]
  • Técnica de condicionamiento operante: se coloca a los bebés en una cuna y se les ata a uno de los pies una cinta que está conectada a un techo móvil. Los bebés notan que cuando patean el pie, el móvil se mueve: la velocidad de las patadas aumenta drásticamente en cuestión de minutos. Los estudios que utilizan esta técnica han revelado que la memoria de los bebés mejora sustancialmente durante los primeros 18 meses. Mientras que los niños de 2 a 3 meses pueden retener una respuesta operante (como activar el móvil pateando con el pie) durante una semana, los de 6 meses pueden retenerla durante dos semanas y los de 18 meses pueden retener una respuesta operante similar durante hasta 13 semanas. [49] [50] [51]

Las técnicas utilizadas para evaluar la memoria de recuerdo de los bebés son las siguientes:

  • Técnica de imitación diferida: un experimentador muestra a los bebés una secuencia única de acciones (como usar un palo para presionar un botón en una caja) y luego, después de un tiempo, les pide a los bebés que imiten las acciones. Los estudios que utilizan la imitación diferida han demostrado que los recuerdos de los niños de 14 meses para la secuencia de acciones pueden durar hasta cuatro meses. [52]
  • Técnica de imitación provocada: es muy similar a la técnica de imitación diferida, la diferencia es que a los bebés se les permite imitar las acciones antes de la demora. Los estudios que utilizan la técnica de imitación provocada han demostrado que los niños de 20 meses pueden recordar las secuencias de acción doce meses después. [53] [54]

Para evaluar a niños y adultos mayores Editar

Los investigadores utilizan una variedad de tareas para evaluar la memoria de los niños mayores y los adultos. Algunos ejemplos son:

  • Aprendizaje asociado emparejado - cuando uno aprende a asociar una palabra específica con otra.Por ejemplo, cuando se le da una palabra como "seguro", uno debe aprender a decir otra palabra específica, como "verde". Esto es estímulo y respuesta. [55] [56]
  • Recuerdo libre - Durante esta tarea, se le pedirá a un sujeto que estudie una lista de palabras y luego se le pedirá que recuerde o escriba tantas palabras que pueda recordar, similar a las preguntas de respuesta libre. [57] Los elementos anteriores se ven afectados por la interferencia retroactiva (RI), lo que significa que cuanto más larga es la lista, mayor es la interferencia y menor es la probabilidad de que se retiren del mercado. Por otro lado, los artículos que se han presentado por último sufren poca IR, pero sufren una gran cantidad de interferencia proactiva (PI), lo que significa que cuanto mayor sea el retraso en la recuperación, más probable es que se pierdan los artículos. [58]
  • Recuerdo con señales - a uno se le dan pistas importantes para ayudar a recuperar información que se ha codificado previamente en la memoria de la persona, por lo general, esto puede implicar una palabra relacionada con la información que se le pide que recuerde. [59] Esto es similar a completar las evaluaciones en blanco utilizadas en las aulas.
  • Reconocimiento - Se pide a los sujetos que recuerden una lista de palabras o imágenes, después de lo cual se les pide que identifiquen las palabras o imágenes presentadas anteriormente de entre una lista de alternativas que no se presentaron en la lista original. [60] Esto es similar a las evaluaciones de opción múltiple.
  • Paradigma de detección - A los individuos se les muestran una serie de objetos y muestras de color durante un cierto período de tiempo. Luego, se evalúa su capacidad visual para recordar tanto como sea posible al mirar a los probadores y señalar si los probadores son similares a la muestra o si hay algún cambio presente.
  • Método de ahorro - compara la velocidad de aprendizaje original con la velocidad de reaprendizaje. La cantidad de tiempo que se ahorra mide la memoria. [61]
  • Tareas de memoria implícita - la información se extrae de la memoria sin una realización consciente.
  • Transitoriedad - los recuerdos se degradan con el paso del tiempo. Esto ocurre en la etapa de almacenamiento de la memoria, después de que se haya almacenado la información y antes de que se recupere. Esto puede suceder en el almacenamiento sensorial, a corto y largo plazo. Sigue un patrón general en el que la información se olvida rápidamente durante los primeros días o años, seguida de pequeñas pérdidas en días o años posteriores.
  • Distracción - Fallo de memoria por falta de atención. La atención juega un papel clave en el almacenamiento de información en la memoria a largo plazo sin la atención adecuada, es posible que la información no se almacene, por lo que es imposible recuperarla más tarde.

Se cree que las áreas del cerebro involucradas en la neuroanatomía de la memoria, como el hipocampo, la amígdala, el cuerpo estriado o los cuerpos mamilares, están involucradas en tipos específicos de memoria. Por ejemplo, se cree que el hipocampo está involucrado en el aprendizaje espacial y el aprendizaje declarativo, mientras que se cree que la amígdala está involucrada en la memoria emocional. [62]

El daño a ciertas áreas en pacientes y modelos animales y los consiguientes déficits de memoria es una fuente primaria de información. Sin embargo, en lugar de implicar un área específica, podría ser que el daño a áreas adyacentes o a una vía de viaje a través del área es realmente responsable del déficit observado. Además, no es suficiente describir la memoria, y su contraparte, el aprendizaje, como dependientes únicamente de regiones específicas del cerebro. El aprendizaje y la memoria generalmente se atribuyen a cambios en las sinapsis neuronales, que se cree que están mediados por la potenciación a largo plazo y la depresión a largo plazo.

En general, cuanto más cargado emocionalmente es un evento o experiencia, mejor se recuerda este fenómeno se conoce como el efecto de mejora de la memoria. Los pacientes con daño en la amígdala, sin embargo, no muestran un efecto de mejora de la memoria. [63] [64]

Hebb distinguió entre memoria a corto y largo plazo. Postuló que cualquier recuerdo que permaneciera almacenado a corto plazo durante un tiempo suficiente se consolidaría en una memoria a largo plazo. Investigaciones posteriores mostraron que esto era falso. La investigación ha demostrado que las inyecciones directas de cortisol o epinefrina ayudan a almacenar las experiencias recientes. Esto también es válido para la estimulación de la amígdala. Esto demuestra que la excitación mejora la memoria mediante la estimulación de hormonas que afectan la amígdala. El estrés excesivo o prolongado (con cortisol prolongado) puede dañar el almacenamiento de la memoria. Los pacientes con daño amigdalar no tienen más probabilidades de recordar palabras cargadas emocionalmente que las que no tienen carga emocional. El hipocampo es importante para la memoria explícita. El hipocampo también es importante para la consolidación de la memoria. El hipocampo recibe información de diferentes partes de la corteza y también envía su salida a diferentes partes del cerebro. La entrada proviene de áreas sensoriales secundarias y terciarias que ya han procesado mucho la información. El daño del hipocampo también puede causar pérdida de memoria y problemas con el almacenamiento de la memoria. [65] Esta pérdida de memoria incluye amnesia retrógrada, que es la pérdida de memoria por eventos que ocurrieron poco antes del momento del daño cerebral. [61]

Los neurocientíficos cognitivos consideran la memoria como la retención, reactivación y reconstrucción de la representación interna independiente de la experiencia. El término de representación interna implica que dicha definición de memoria contiene dos componentes: la expresión de la memoria a nivel conductual o consciente, y los cambios neuronales físicos subyacentes (Dudai 2007). El último componente también se llama engrama o rastros de memoria (Semon 1904). Algunos neurocientíficos y psicólogos equiparan erróneamente el concepto de engrama y memoria, concibiendo ampliamente todas las secuelas persistentes de las experiencias como memoria, otros argumentan en contra de esta noción de que la memoria no existe hasta que se revela en el comportamiento o el pensamiento (Moscovitch 2007).

Una cuestión crucial en la neurociencia cognitiva es cómo se codifican y representan en el cerebro la información y las experiencias mentales. Los científicos han adquirido mucho conocimiento sobre los códigos neuronales a partir de los estudios de plasticidad, pero la mayor parte de dicha investigación se ha centrado en el aprendizaje simple en circuitos neuronales simples; es considerablemente menos claro acerca de los cambios neuronales involucrados en ejemplos más complejos de memoria, particularmente la memoria declarativa. que requiere el almacenamiento de hechos y eventos (Byrne 2007). Las zonas de convergencia-divergencia pueden ser las redes neuronales donde se almacenan y recuperan los recuerdos. Teniendo en cuenta que existen varios tipos de memoria, dependiendo de los tipos de conocimiento representado, los mecanismos subyacentes, las funciones de los procesos y los modos de adquisición, es probable que diferentes áreas del cerebro soporten diferentes sistemas de memoria y que estén en relaciones mutuas en redes neuronales: "componentes de la representación de la memoria se distribuyen ampliamente en diferentes partes del cerebro mediadas por múltiples circuitos neocorticales ". [66]

    . La codificación de la memoria de trabajo implica el aumento de las neuronas individuales inducidas por la información sensorial, que persiste incluso después de que la información sensorial desaparece (Jensen y Lisman 2005 Fransen et al. 2002). La codificación de la memoria episódica implica cambios persistentes en las estructuras moleculares que alteran la transmisión sináptica entre neuronas. Ejemplos de tales cambios estructurales incluyen potenciación a largo plazo (LTP) o plasticidad dependiente del tiempo de picos (STDP). El aumento persistente de la memoria de trabajo puede mejorar los cambios sinápticos y celulares en la codificación de la memoria episódica (Jensen y Lisman 2005).
  • Memoria de trabajo. Estudios de imágenes funcionales recientes detectaron señales de la memoria de trabajo tanto en el lóbulo temporal medial (MTL), un área del cerebro fuertemente asociada con la memoria a largo plazo, como en la corteza prefrontal (Ranganath et al. 2005), lo que sugiere una fuerte relación entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. memoria. Sin embargo, las señales de memoria de trabajo sustancialmente más observadas en el lóbulo prefrontal sugieren que esta área juega un papel más importante en la memoria de trabajo que MTL (Suzuki 2007). y reconsolidación. La memoria a corto plazo (STM) es temporal y está sujeta a interrupciones, mientras que la memoria a largo plazo (LTM), una vez consolidada, es persistente y estable. La consolidación de STM en LTM a nivel molecular presumiblemente implica dos procesos: consolidación sináptica y consolidación del sistema. El primero implica un proceso de síntesis de proteínas en el lóbulo temporal medial (MTL), mientras que el segundo transforma la memoria dependiente de MTL en una memoria independiente de MTL durante meses o años (Ledoux 2007). En los últimos años, este dogma tradicional de la consolidación ha sido reevaluado como resultado de los estudios sobre la reconsolidación. Estos estudios mostraron que la prevención después de la recuperación afecta la recuperación posterior de la memoria (Sara 2000). Nuevos estudios han demostrado que el tratamiento posterior a la recuperación con inhibidores de la síntesis de proteínas y muchos otros compuestos puede conducir a un estado amnésico (Nadel et al. 2000b Alberini 2005 Dudai 2006). Estos hallazgos sobre la reconsolidación encajan con la evidencia conductual de que la memoria recuperada no es una copia al carbón de las experiencias iniciales, y los recuerdos se actualizan durante la recuperación.

El estudio de la genética de la memoria humana está en su infancia, aunque se han investigado muchos genes por su asociación con la memoria en humanos y animales no humanos. Un éxito inicial notable fue la asociación de APOE con disfunción de la memoria en la enfermedad de Alzheimer. Continúa la búsqueda de genes asociados con la memoria que normalmente varía. Uno de los primeros candidatos para la variación normal de la memoria es la proteína. KIBRA, [67] que parece estar asociado con la velocidad a la que se olvida el material durante un período de retraso. Ha habido alguna evidencia de que los recuerdos se almacenan en el núcleo de las neuronas. [68] [ se necesita fuente no primaria ]

Fundamentos genéticos Editar

Se han investigado exhaustivamente varios genes, proteínas y enzimas para determinar su asociación con la memoria. La memoria a largo plazo, a diferencia de la memoria a corto plazo, depende de la síntesis de nuevas proteínas. [69] Esto ocurre dentro del cuerpo celular y concierne a los transmisores, receptores y nuevas vías de sinapsis particulares que refuerzan la fuerza comunicativa entre las neuronas. La producción de nuevas proteínas dedicadas al refuerzo de la sinapsis se desencadena después de la liberación de ciertas sustancias de señalización (como el calcio dentro de las neuronas del hipocampo) en la célula. En el caso de las células del hipocampo, esta liberación depende de la expulsión de magnesio (una molécula de unión) que se expulsa después de una señalización sináptica significativa y repetitiva. La expulsión temporal de magnesio libera los receptores NMDA para liberar calcio en la célula, una señal que conduce a la transcripción de genes y la construcción de proteínas de refuerzo. [70] Para obtener más información, consulte Potenciación a largo plazo (LTP).

Una de las proteínas recién sintetizadas en LTP también es fundamental para mantener la memoria a largo plazo. Esta proteína es una forma autónomamente activa de la enzima proteína quinasa C (PKC), conocida como PKMζ. PKMζ mantiene la mejora dependiente de la actividad de la fuerza sináptica y la inhibición de PKMζ borra los recuerdos establecidos a largo plazo, sin afectar la memoria a corto plazo o, una vez que se elimina el inhibidor, se restaura la capacidad de codificar y almacenar nuevos recuerdos a largo plazo. Además, el BDNF es importante para la persistencia de recuerdos a largo plazo. [71]

La estabilización a largo plazo de los cambios sinápticos también está determinada por un aumento paralelo de estructuras presinápticas y postsinápticas como el botón axonal, la columna dendrítica y la densidad postsináptica. [72] A nivel molecular, se ha demostrado que un aumento de las proteínas de andamiaje postsinápticas PSD-95 y HOMER1c se correlaciona con la estabilización del agrandamiento sináptico. [72] La proteína de unión al elemento de respuesta al cAMP (CREB) es un factor de transcripción que se cree que es importante para consolidar los recuerdos a corto y largo plazo, y que se cree que está regulado a la baja en la enfermedad de Alzheimer. [73]

Metilación y desmetilación del ADN Editar

Las ratas expuestas a un evento de aprendizaje intenso pueden retener un recuerdo de por vida del evento, incluso después de una sola sesión de entrenamiento. La memoria a largo plazo de tal evento parece estar inicialmente almacenada en el hipocampo, pero este almacenamiento es transitorio. Gran parte del almacenamiento a largo plazo de la memoria parece tener lugar en la corteza cingulada anterior. [74] Cuando se aplicó experimentalmente dicha exposición, aparecieron más de 5.000 regiones de ADN metilado de manera diferente en el genoma neuronal del hipocampo de las ratas a la una ya las 24 horas después del entrenamiento. [75] Estas alteraciones en el patrón de metilación ocurrieron en muchos genes que estaban regulados a la baja, a menudo debido a la formación de nuevos sitios de 5-metilcitosina en regiones ricas en CpG del genoma. Además, muchos otros genes se regularon positivamente, probablemente debido a la hipometilación. La hipometilación a menudo resulta de la eliminación de grupos metilo de 5-metilcitosinas previamente existentes en el ADN. La desmetilación se lleva a cabo por varias proteínas que actúan en concierto, incluidas las enzimas TET, así como las enzimas de la vía de reparación de la escisión de la base del ADN (ver Epigenética en el aprendizaje y la memoria). El patrón de genes inducidos y reprimidos en las neuronas cerebrales posteriores a un evento de aprendizaje intenso probablemente proporciona la base molecular para una memoria a largo plazo del evento.

Epigenética Editar

Los estudios de la base molecular para la formación de la memoria indican que los mecanismos epigenéticos que operan en las neuronas cerebrales juegan un papel central en la determinación de esta capacidad. Los mecanismos epigenéticos clave involucrados en la memoria incluyen la metilación y desmetilación del ADN neuronal, así como las modificaciones de las proteínas histonas, incluidas las metilaciones, acetilaciones y desacetilaciones.

La estimulación de la actividad cerebral en la formación de la memoria suele ir acompañada de la generación de daño en el ADN neuronal seguido de la reparación asociada con alteraciones epigenéticas persistentes. En particular, los procesos de reparación del ADN de unión de extremos no homólogos y reparación por escisión de bases se emplean en la formación de la memoria. [ cita necesaria ]

Hasta mediados de la década de 1980 se suponía que los bebés no podían codificar, retener y recuperar información. [76] Un creciente cuerpo de investigación ahora indica que los bebés de tan solo 6 meses pueden recordar información después de un retraso de 24 horas. [77] Además, la investigación ha revelado que a medida que los bebés crecen pueden almacenar información durante períodos más largos de tiempo, los niños de 6 meses pueden recordar información después de un período de 24 horas, los de 9 meses después de hasta cinco semanas y 20 - meses después de hasta doce meses. [78] Además, los estudios han demostrado que con la edad, los bebés pueden almacenar información más rápido. Mientras que los niños de 14 meses pueden recordar una secuencia de tres pasos después de haber sido expuestos a ella una vez, los de 6 meses necesitan aproximadamente seis exposiciones para poder recordarla. [52] [77]

Aunque los niños de 6 meses pueden recordar información a corto plazo, tienen dificultades para recordar el orden temporal de la información. Solo a los 9 meses de edad los bebés pueden recordar las acciones de una secuencia de dos pasos en el orden temporal correcto, es decir, recordar el paso 1 y luego el paso 2. [79] [80] En otras palabras, cuando se les pide que imitar una secuencia de acción de dos pasos (como poner un carro de juguete en la base y empujar el émbolo para hacer que el juguete ruede hacia el otro extremo), los niños de 9 meses tienden a imitar las acciones de la secuencia en el orden correcto (paso 1 y luego paso 2). Los bebés más pequeños (de 6 meses) solo pueden recordar un paso de una secuencia de dos pasos. [77] Los investigadores han sugerido que estas diferencias de edad probablemente se deben al hecho de que la circunvolución dentada del hipocampo y los componentes frontales de la red neuronal no están completamente desarrollados a la edad de 6 meses. [53] [81] [82]

De hecho, el término 'amnesia infantil' se refiere al fenómeno del olvido acelerado durante la infancia. Es importante destacar que la amnesia infantil no es exclusiva de los seres humanos, y la investigación preclínica (utilizando modelos de roedores) proporciona información sobre la neurobiología precisa de este fenómeno. Una revisión de la literatura del neurocientífico del comportamiento Dr. Jee Hyun Kim sugiere que el olvido acelerado durante los primeros años de vida se debe, al menos en parte, al rápido crecimiento del cerebro durante este período. [83]

Una de las preocupaciones clave de los adultos mayores es la experiencia de la pérdida de memoria, especialmente porque es uno de los síntomas característicos de la enfermedad de Alzheimer. Sin embargo, la pérdida de memoria es cualitativamente diferente en el envejecimiento normal del tipo de pérdida de memoria asociada con un diagnóstico de Alzheimer (Budson & amp Price, 2005). La investigación ha revelado que el desempeño de las personas en las tareas de memoria que dependen de las regiones frontales disminuye con la edad. Los adultos mayores tienden a presentar deficiencias en las tareas que implican conocer el orden temporal en el que aprendieron la información [84] las tareas de memoria de origen que les exigen recordar las circunstancias o el contexto específico en el que aprendieron la información [85] y las tareas de memoria prospectiva que implican recordar realizar un acto en un tiempo futuro. Los adultos mayores pueden manejar sus problemas con la memoria prospectiva utilizando agendas de citas, por ejemplo.

Se determinaron los perfiles de transcripción de genes para la corteza frontal humana de individuos de 26 a 106 años. Se identificaron numerosos genes con expresión reducida después de los 40 años, y especialmente después de los 70. [86] Los genes que desempeñan funciones centrales en la memoria y el aprendizaje se encuentran entre los que muestran la reducción más significativa con la edad. También hubo un marcado aumento en el daño del ADN, probablemente daño oxidativo, en los promotores de aquellos genes con expresión reducida. Se sugirió que el daño del ADN puede reducir la expresión de genes selectivamente vulnerables involucrados en la memoria y el aprendizaje. [86]

Gran parte del conocimiento actual de la memoria proviene del estudio trastornos de la memoria, particularmente amnesia. La pérdida de memoria se conoce como amnesia. La amnesia puede resultar de un daño extenso en: (a) las regiones del lóbulo temporal medial, como el hipocampo, la circunvolución dentada, el subículo, la amígdala, las cortezas parahipocampal, entorrinal y perirrinal [87] o (b) la región diencefálica de la línea media , concretamente el núcleo dorsomedial del tálamo y los cuerpos mamilares del hipotálamo. [88] Hay muchos tipos de amnesia, y al estudiar sus diferentes formas, se ha hecho posible observar defectos aparentes en subsistemas individuales de los sistemas de memoria del cerebro y, por lo tanto, plantear la hipótesis de su función en el cerebro que funciona normalmente. Otros trastornos neurológicos como la enfermedad de Alzheimer y la enfermedad de Parkinson [89] también pueden afectar la memoria y la cognición. La hipertimesia, o síndrome hipertimésico, es un trastorno que afecta la memoria autobiográfica de un individuo, lo que esencialmente significa que no puede olvidar pequeños detalles que de otra manera no se almacenarían. [90] El síndrome de Korsakoff, también conocido como psicosis de Korsakoff, síndrome amnésico-confabulatorio, es una enfermedad cerebral orgánica que afecta negativamente la memoria por la pérdida o encogimiento generalizado de neuronas dentro de la corteza prefrontal. [61]

Si bien no es un trastorno, un temporal el fracaso en la recuperación de palabras de la memoria es el fenómeno de la punta de la lengua.Sin embargo, las personas que padecen afasia anómica (también llamada afasia nominal o anomia) experimentan el fenómeno de la punta de la lengua de forma continua debido al daño en los lóbulos frontal y parietal del cerebro.

La disfunción de la memoria también puede ocurrir después de infecciones virales. [91] Muchos pacientes que se recuperan del COVID-19 experimentan lapsos de memoria. Otros virus también pueden provocar disfunción de la memoria, incluidos el SARS-CoV-1, MERS-CoV, el virus del Ébola e incluso el virus de la influenza. [91] [92]

La interferencia puede dificultar la memorización y la recuperación. Existe una interferencia retroactiva, cuando el aprendizaje de nueva información hace que sea más difícil recordar información antigua [93] y interferencia proactiva, donde el aprendizaje previo interrumpe el recuerdo de nueva información. Aunque la interferencia puede llevar al olvido, es importante tener en cuenta que existen situaciones en las que la información antigua puede facilitar el aprendizaje de información nueva. Saber latín, por ejemplo, puede ayudar a una persona a aprender un idioma relacionado como el francés; este fenómeno se conoce como transferencia positiva. [94]

El estrés tiene un efecto significativo en la formación de la memoria y el aprendizaje. En respuesta a situaciones estresantes, el cerebro libera hormonas y neurotransmisores (por ejemplo, glucocorticoides y catecolaminas) que afectan los procesos de codificación de la memoria en el hipocampo. La investigación del comportamiento en animales muestra que el estrés crónico produce hormonas suprarrenales que impactan la estructura del hipocampo en el cerebro de las ratas. [95] Un estudio experimental realizado por los psicólogos cognitivos alemanes L. Schwabe y O. Wolf demuestra cómo el aprendizaje bajo estrés también disminuye el recuerdo de la memoria en los seres humanos. [96] En este estudio, 48 estudiantes universitarios sanos, mujeres y hombres, participaron en una prueba de esfuerzo o en un grupo de control. A los asignados aleatoriamente al grupo de prueba de esfuerzo se les sumergió una mano en agua helada (la acreditada SECPT o 'Prueba de presión fría evaluada socialmente') durante un máximo de tres minutos, mientras se los monitoreaba y grababa en video. A los grupos de estrés y de control se les presentaron 32 palabras para memorizar. Veinticuatro horas después, se evaluó a ambos grupos para ver cuántas palabras podían recordar (memoria libre) y cuántas podían reconocer de una lista más grande de palabras (rendimiento de reconocimiento). Los resultados mostraron un claro deterioro del rendimiento de la memoria en el grupo de prueba de esfuerzo, que recordó un 30% menos de palabras que el grupo de control. Los investigadores sugieren que el estrés experimentado durante el aprendizaje distrae a las personas al desviar su atención durante el proceso de codificación de la memoria.

Sin embargo, el rendimiento de la memoria se puede mejorar cuando el material está vinculado al contexto de aprendizaje, incluso cuando el aprendizaje se produce bajo estrés. Un estudio separado de los psicólogos cognitivos Schwabe y Wolf muestra que cuando las pruebas de retención se realizan en un contexto similar o congruente con la tarea de aprendizaje original (es decir, en la misma habitación), el deterioro de la memoria y los efectos perjudiciales del estrés en el aprendizaje pueden atenuarse . [97] Se pidió a 72 estudiantes universitarios sanos, mujeres y hombres, asignados al azar a la prueba de esfuerzo SECPT oa un grupo de control, que recordaran la ubicación de 15 pares de tarjetas con imágenes, una versión computarizada del juego de cartas "Concentración" o "Memoria". La habitación en la que se llevó a cabo el experimento estaba impregnada de olor a vainilla, ya que el olor es una fuerte señal de memoria. Las pruebas de retención se llevaron a cabo al día siguiente, ya sea en la misma habitación con el aroma de vainilla nuevamente presente, o en una habitación diferente sin la fragancia. El rendimiento de la memoria de los sujetos que experimentaron estrés durante la tarea de localización de objetos disminuyó significativamente cuando fueron evaluados en una habitación desconocida sin el aroma de vainilla (un contexto incongruente); sin embargo, el rendimiento de la memoria de los sujetos estresados ​​no mostró deterioro cuando fueron evaluados en el habitación original con el aroma de vainilla (un contexto congruente). Todos los participantes en el experimento, tanto estresados ​​como no estresados, se desempeñaron más rápido cuando los contextos de aprendizaje y recuperación eran similares. [98]

Esta investigación sobre los efectos del estrés en la memoria puede tener implicaciones prácticas para la educación, para el testimonio de testigos oculares y para la psicoterapia: los estudiantes pueden tener un mejor desempeño cuando se les evalúa en su salón de clases regular en lugar de en una sala de examen, los testigos pueden recordar mejor los detalles en la escena de un evento. que en un tribunal, y las personas que sufren estrés postraumático pueden mejorar cuando se les ayuda a situar sus recuerdos de un evento traumático en un contexto apropiado.

Las experiencias vitales estresantes pueden ser una causa de pérdida de memoria a medida que una persona envejece. Los glucocorticoides que se liberan durante el estrés dañan las neuronas que se encuentran en la región hipocampal del cerebro. Por lo tanto, cuantas más situaciones estresantes se encuentre una persona, más susceptible será a la pérdida de memoria en el futuro. Las neuronas CA1 que se encuentran en el hipocampo se destruyen debido a que los glucocorticoides disminuyen la liberación de glucosa y la recaptación de glutamato. Este alto nivel de glutamato extracelular permite que el calcio entre en los receptores NMDA que, a cambio, matan las neuronas. Las experiencias de vida estresantes también pueden causar la represión de los recuerdos en los que una persona traslada un recuerdo insoportable a la mente inconsciente. [61] Esto se relaciona directamente con eventos traumáticos en el pasado, como secuestros, ser prisioneros de guerra o abuso sexual cuando era niño.

Cuanto más largo sea la exposición al estrés, mayor impacto puede tener. Sin embargo, la exposición a corto plazo al estrés también causa deterioro de la memoria al interferir con la función del hipocampo. La investigación muestra que los sujetos colocados en una situación estresante durante un período corto de tiempo todavía tienen niveles de glucocorticoides en sangre que han aumentado drásticamente cuando se miden después de que se completa la exposición. Cuando se les pide a los sujetos que completen una tarea de aprendizaje después de una exposición breve, a menudo tienen dificultades. El estrés prenatal también obstaculiza la capacidad de aprender y memorizar al interrumpir el desarrollo del hipocampo y puede conducir a una potenciación a largo plazo no establecida en la descendencia de padres severamente estresados. Aunque el estrés se aplica prenatalmente, la descendencia muestra niveles aumentados de glucocorticoides cuando se somete a estrés más adelante en la vida. [99] Una explicación de por qué los niños de entornos socioeconómicos más bajos tienden a mostrar un rendimiento de memoria más deficiente que sus compañeros de mayores ingresos son los efectos del estrés acumulado a lo largo de la vida. [100] También se cree que los efectos de los bajos ingresos en el hipocampo en desarrollo están mediados por respuestas de estrés crónico que pueden explicar por qué los niños de orígenes de ingresos más bajos y más altos difieren en términos de rendimiento de la memoria. [101]

La creación de recuerdos se produce a través de un proceso de tres pasos, que se puede mejorar con el sueño. Los tres pasos son los siguientes:

El sueño afecta la consolidación de la memoria. Durante el sueño, se fortalecen las conexiones neuronales del cerebro. Esto mejora la capacidad del cerebro para estabilizar y retener recuerdos. Se han realizado varios estudios que muestran que el sueño mejora la retención de la memoria, ya que los recuerdos se mejoran a través de la consolidación activa. La consolidación del sistema tiene lugar durante el sueño de onda lenta (SWS). [102] Este proceso implica que los recuerdos se reactivan durante el sueño, pero que el proceso no mejora todos los recuerdos. También implica que se realizan cambios cualitativos en los recuerdos cuando se transfieren al almacenamiento a largo plazo durante el sueño. Durante el sueño, el hipocampo repite los eventos del día para la neocorteza. Luego, el neocórtex revisa y procesa los recuerdos, lo que los traslada a la memoria a largo plazo. Cuando uno no duerme lo suficiente, es más difícil aprender, ya que estas conexiones neuronales no son tan fuertes, lo que resulta en una menor tasa de retención de recuerdos. La falta de sueño dificulta la concentración, lo que resulta en un aprendizaje ineficaz. [102] Además, algunos estudios han demostrado que la falta de sueño puede conducir a recuerdos falsos ya que los recuerdos no se transfieren correctamente a la memoria a largo plazo. Se cree que una de las funciones principales del sueño es la mejora de la consolidación de la información, ya que varios estudios han demostrado que la memoria depende de dormir lo suficiente entre el entrenamiento y la prueba. [103] Además, los datos obtenidos de estudios de neuroimagen han mostrado patrones de activación en el cerebro dormido que reflejan los registrados durante el aprendizaje de tareas del día anterior, [103] lo que sugiere que los nuevos recuerdos pueden solidificarse a través de dicho ensayo. [104]

Aunque la gente suele pensar que la memoria funciona como un equipo de grabación, este no es el caso. Los mecanismos moleculares que subyacen a la inducción y el mantenimiento de la memoria son muy dinámicos y comprenden distintas fases que cubren una ventana de tiempo desde segundos hasta incluso toda la vida. [105] De hecho, la investigación ha revelado que nuestros recuerdos se construyen: "las hipótesis actuales sugieren que los procesos constructivos permiten a los individuos simular e imaginar episodios, sucesos y escenarios futuros. [106] Dado que el futuro no es una repetición exacta del pasado , la simulación de episodios futuros requiere un sistema complejo que pueda aprovechar el pasado de una manera que extraiga y recombine de manera flexible elementos de experiencias previas, un sistema constructivo en lugar de reproductivo ". [66] Las personas pueden construir sus recuerdos cuando los codifican y / o cuando los recuerdan. Para ilustrarlo, considérese un estudio clásico realizado por Elizabeth Loftus y John Palmer (1974) [107] en el que se indicaba a las personas que miraran una película de un accidente de tráfico y luego se les preguntaba sobre lo que veían. Los investigadores encontraron que las personas a las que se les preguntó: "¿Qué tan rápido iban los autos cuando colocado entre sí? "dieron estimaciones más altas que aquellos a quienes se les preguntó:" ¿Qué tan rápido iban los autos cuando pegar ¿El uno al otro? ”Además, cuando se les preguntó una semana después si habían visto vidrios rotos en la película, aquellos a quienes se les había hecho la pregunta con colocado tenían dos veces más probabilidades de informar que habían visto vidrios rotos que aquellos a quienes se les había hecho la pregunta con pegar. No había vidrios rotos representados en la película. Por lo tanto, la redacción de las preguntas distorsionó los recuerdos del evento de los espectadores. Es importante destacar que la redacción de la pregunta llevó a las personas a construir diferentes recuerdos del evento: aquellos a quienes se les hizo la pregunta con colocado Recordó un accidente automovilístico más grave de lo que realmente habían visto. Los hallazgos de este experimento se replicaron en todo el mundo, y los investigadores demostraron constantemente que cuando las personas recibían información engañosa, tendían a recordar mal, un fenómeno conocido como efecto de desinformación. [108]

La investigación ha revelado que pedirle a las personas que imaginen repetidamente acciones que nunca han realizado o eventos que nunca han experimentado podría resultar en recuerdos falsos. Por ejemplo, Goff y Roediger [109] (1998) pidieron a los participantes que imaginaran que habían realizado un acto (por ejemplo, romper un palillo de dientes) y luego les preguntaron si habían hecho tal cosa. Los hallazgos revelaron que aquellos participantes que repetidamente imaginaron realizar tal acto eran más propensos a pensar que realmente habían realizado ese acto durante la primera sesión del experimento. De manera similar, Garry y sus colegas (1996) [110] pidieron a estudiantes universitarios que informaran qué tan seguros estaban de haber experimentado una serie de eventos cuando eran niños (p. Ej., Rompieron una ventana con la mano) y luego, dos semanas después, les pidieron que imaginaran cuatro de esos eventos. Los investigadores encontraron que una cuarta parte de los estudiantes a los que se les pidió que imaginaran los cuatro eventos informaron que en realidad habían experimentado tales eventos cuando eran niños. Es decir, cuando se les pidió que imaginaran los eventos, estaban más seguros de que experimentaron los eventos.

La investigación informada en 2013 reveló que es posible estimular artificialmente recuerdos anteriores e implantar falsos recuerdos en ratones. Usando optogenética, un equipo de científicos de RIKEN-MIT hizo que los ratones asociaran incorrectamente un entorno benigno con una experiencia desagradable previa de diferentes entornos. Algunos científicos creen que el estudio puede tener implicaciones en el estudio de la formación de recuerdos falsos en humanos y en el tratamiento del trastorno de estrés postraumático y la esquizofrenia. [111] [112]

La reconsolidación de la memoria es cuando los recuerdos previamente consolidados se recuerdan o recuperan de la memoria a largo plazo a su conciencia activa. Durante este proceso, los recuerdos se pueden fortalecer y agregar aún más, pero también existe el riesgo de manipulación involucrada. Nos gusta pensar en nuestros recuerdos como algo estable y constante cuando están almacenados en la memoria a largo plazo, pero este no es el caso. Existe una gran cantidad de estudios que encontraron que la consolidación de los recuerdos no es un evento singular sino que se vuelven a someter al proceso, conocido como reconsolidación. [113] Esto es cuando se recupera o recupera un recuerdo y se coloca de nuevo en su memoria de trabajo. La memoria ahora está abierta a la manipulación de fuentes externas y al efecto de desinformación que podría deberse a la mala atribución de la fuente de la información inconsistente, con o sin un rastro de memoria original intacto (Lindsay y Johnson, 1989). [114] Una cosa de la que se puede estar seguro es que la memoria es maleable.

Esta nueva investigación sobre el concepto de reconsolidación ha abierto la puerta a métodos para ayudar a aquellos con recuerdos desagradables o aquellos que luchan con los recuerdos. Un ejemplo de esto es si tuvo una experiencia realmente aterradora y recuerda ese recuerdo en un entorno menos estimulante, el recuerdo se debilitará la próxima vez que lo recupere. [113] "Algunos estudios sugieren que los recuerdos sobreentrenados o fuertemente reforzados no se reconsolidan si se reactivan los primeros días después del entrenamiento, pero sí se vuelven sensibles a la interferencia de la reconsolidación con el tiempo". [113] Esto, sin embargo, no significa que toda la memoria sea susceptible de reconsolidación. Existe evidencia que sugiere que la memoria que se ha sometido a un entrenamiento fuerte y si es intencional o no, es menos probable que se reconsolida. [115] Se realizaron más pruebas con ratas y laberintos que mostraron que los recuerdos reactivados eran más susceptibles a la manipulación, tanto en buenas como en malas formas, que los recuerdos recién formados. [116] Aún no se sabe si se trata de nuevos recuerdos formados y es una incapacidad para recuperar el adecuado para la situación o si es un recuerdo reconsolidado. Debido a que el estudio de la reconsolidación es todavía un concepto más nuevo, todavía existe un debate sobre si debe considerarse científicamente sólido.

Un estudio de investigación de UCLA publicado en la edición de junio de 2008 de la Revista estadounidense de psiquiatría geriátrica descubrió que las personas pueden mejorar la función cognitiva y la eficiencia cerebral a través de cambios simples en el estilo de vida, como la incorporación de ejercicios de memoria, alimentación saludable, aptitud física y reducción del estrés en su vida diaria. Este estudio examinó a 17 sujetos, (edad promedio 53) con un rendimiento de memoria normal. Se pidió a ocho sujetos que siguieran una dieta "saludable para el cerebro", relajación, ejercicio físico y mental (acertijos y técnicas de entrenamiento de la memoria verbal). Después de 14 días, mostraron una mayor fluidez en las palabras (no memoria) en comparación con su desempeño inicial. No se realizó un seguimiento a largo plazo, por lo que no está claro si esta intervención tiene efectos duraderos sobre la memoria. [117]

Existe un grupo de principios y técnicas mnemotécnicos que se asocian libremente y que se pueden utilizar para mejorar enormemente la memoria, lo que se conoce como el arte de la memoria.

El Centro Internacional de Longevidad publicó en 2001 un informe [118] que incluye en las páginas 14 a 16 recomendaciones para mantener la mente en buen funcionamiento hasta la edad avanzada. Algunas de las recomendaciones son mantenerse intelectualmente activo a través del aprendizaje, el entrenamiento o la lectura, mantenerse físicamente activo para promover la circulación sanguínea en el cerebro, socializar, reducir el estrés, mantener el tiempo de sueño regular, evitar la depresión o la inestabilidad emocional y observar una buena nutrición.

La memorización es un método de aprendizaje que permite a una persona recordar información literalmente. El aprendizaje de memoria es el método más utilizado. Los métodos para memorizar cosas han sido objeto de mucha discusión a lo largo de los años con algunos escritores, como Cosmos Rossellius que usa alfabetos visuales. El efecto de espaciado muestra que es más probable que un individuo recuerde una lista de elementos cuando el ensayo está espaciado durante un período de tiempo prolongado. En contraste con esto, está el abarrotamiento: una memorización intensiva en un corto período de tiempo. el efecto de espaciado se aprovecha para mejorar la memoria en el entrenamiento con tarjetas de repetición espaciadas. También es relevante el efecto Zeigarnik, que establece que las personas recuerdan mejor las tareas incompletas o interrumpidas que las completadas. El llamado Método de los loci utiliza la memoria espacial para memorizar información no espacial. [119]

Las plantas carecen de un órgano especializado dedicado a la retención de la memoria, por lo que la memoria vegetal ha sido un tema controvertido en los últimos años. Nuevos avances en el campo han identificado la presencia de neurotransmisores en las plantas, lo que se suma a la hipótesis de que las plantas son capaces de recordar. [120] Se ha demostrado que los potenciales de acción, una respuesta fisiológica característica de las neuronas, también influyen en las plantas, incluso en las respuestas de las heridas y la fotosíntesis. [120] Además de estas características homólogas de los sistemas de memoria tanto en plantas como en animales, también se ha observado que las plantas codifican, almacenan y recuperan recuerdos básicos a corto plazo.

Una de las plantas mejor estudiadas para mostrar una memoria rudimentaria es la trampa para moscas de Venus. Originarias de los humedales subtropicales del este de los Estados Unidos, las trampas para moscas Venus han desarrollado la capacidad de obtener carne para sustento, probablemente debido a la falta de nitrógeno en el suelo. [121] Esto se hace mediante dos puntas de las hojas que forman trampas y que se cierran de golpe una vez que son activadas por una presa potencial. En cada lóbulo, tres pelos desencadenantes esperan estimulación. Con el fin de maximizar la relación beneficio / costo, la planta permite una forma rudimentaria de memoria en la que dos pelos gatillo deben estimularse en 30 segundos para dar como resultado el cierre de la trampa. [121] Este sistema asegura que la trampa solo se cierre cuando la presa potencial está al alcance.

El lapso de tiempo entre las estimulaciones del cabello desencadenante sugiere que la planta puede recordar un estímulo inicial el tiempo suficiente para que un segundo estímulo inicie el cierre de la trampa. Esta memoria no está codificada en un cerebro, ya que las plantas carecen de este órgano especializado. Más bien, la información se almacena en forma de niveles de calcio citoplasmático. El primer desencadenante provoca una entrada de calcio citoplásmico subumbral. [121] Este desencadenante inicial no es suficiente para activar el cierre de la trampa, por lo que un estímulo posterior permite una entrada secundaria de calcio. El último aumento de calcio se superpone al inicial, creando un potencial de acción que sobrepasa el umbral, lo que resulta en el cierre de la trampa. [121] Los investigadores, para demostrar que se debe alcanzar un umbral eléctrico para estimular el cierre de la trampa, excitaron un solo pelo disparador con un estímulo mecánico constante usando electrodos de Ag / AgCl. [122] La trampa se cerró después de solo unos segundos.Este experimento proporcionó evidencia para demostrar que el umbral eléctrico, no necesariamente el número de estimulaciones capilares desencadenantes, fue el factor que contribuyó a la memoria de Venus Fly Trap. Se ha demostrado que el cierre de la trampa se puede bloquear utilizando desacopladores e inhibidores de canales activados por voltaje. [122] Después del cierre de la trampa, estas señales eléctricas estimulan la producción glandular de ácido jasmónico e hidrolasas, lo que permite la digestión de la presa. [123]

El campo de la neurobiología vegetal ha ganado un gran interés durante la última década, lo que ha llevado a una gran cantidad de investigaciones sobre la memoria de las plantas. Aunque la trampa para moscas de Venus es una de las más estudiadas, muchas otras plantas exhiben la capacidad de recordar, incluida la Mimosa pudica a través de un experimento realizado por Monica Gagliano y sus colegas en 2013. [124] Para estudiar la Mimosa pudica, Gagliano diseñó un appartus con el que las plantas de mimosa en macetas podían dejarse caer repetidamente a la misma distancia y a la misma velocidad. Se observó que la respuesta defensiva de las plantas de enrollar sus hojas disminuyó durante las 60 veces que se repitió el experimento por planta. Para confirmar que se trataba de un mecanismo de memoria en lugar de agotamiento, algunas de las plantas se agitaron después del experimento y mostraron respuestas defensivas normales de curvatura de las hojas. Este experimento también demostró memoria a largo plazo en las plantas, ya que se repitió un mes después y se observó que las plantas no se inmutaban por la caída. A medida que el campo se expande, es probable que aprendamos más sobre la capacidad de recordar de una planta.


HM, el hombre sin memoria


Henry Molaison, conocido por miles de estudiantes de psicología como "HM", perdió la memoria en una mesa de operaciones en un hospital de Hartford en agosto de 1953. Tenía 27 años y había sufrido ataques epilépticos durante muchos años.

William Beecher Scoville, un neurocirujano de Hartford, se paró sobre un Henry despierto y succionó hábilmente la estructura cerebral en forma de caballito de mar llamada hipocampo que se encontraba dentro de cada lóbulo temporal. Henry habría estado somnoliento y probablemente no se dio cuenta de que su memoria se desvanecía a medida que avanzaba la operación.

La operación fue exitosa porque redujo significativamente las convulsiones de Henry, pero lo dejó con una pérdida de memoria densa. Cuando Scoville se dio cuenta de que su paciente se había vuelto amnésico, lo remitió al eminente neurocirujano Dr. Wilder Penfield y la neuropsicóloga Dra. Brenda Milner del Instituto Neurológico de Montreal (MNI), quienes lo evaluaron en detalle. Hasta ese momento no se sabía que el hipocampo era fundamental para hacer recuerdos, y que si los perdemos a los dos sufriremos una amnesia global. Una vez que se dio cuenta de esto, los hallazgos se publicitaron ampliamente para que esta operación para extirpar ambos hipocampos nunca se volviera a realizar.

Penfield y Milner ya habían estado realizando experimentos de memoria en otros pacientes y rápidamente se dieron cuenta de que la amnesia densa de Henry, su inteligencia intacta y las lesiones neuroquirúrgicas precisas lo convertían en el sujeto experimental perfecto. Durante 55 años, Henry participó en numerosos experimentos, principalmente en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), donde la profesora Suzanne Corkin y su equipo de neuropsicólogos lo evaluaron.

El acceso a Henry se restringió cuidadosamente a menos de 100 investigadores (tuve el honor de ser uno de ellos), pero los estudios de MNI y MIT sobre HM nos enseñaron mucho de lo que sabemos sobre la memoria. Por supuesto, desde entonces se han estudiado muchos otros pacientes con deterioro de la memoria, incluido un pequeño número con amnesias casi tan densas como la de Henry, pero es con él con quien tenemos la mayor deuda. Su nombre (¡o sus iniciales!) Ha sido mencionado en casi 12.000 artículos de revistas, lo que lo convierte en el caso más estudiado en la historia médica o psicológica. Henry murió el 2 de diciembre de 2008, a la edad de 82 años. Hasta entonces, el mundo lo conocía solo como "HM", pero a su muerte se reveló su nombre. Un hombre sin memoria es vulnerable y sus iniciales se habían utilizado mientras vivió para proteger su identidad.

La pérdida de memoria de Henry no fue nada sencilla. No solo no pudo crear nuevos recuerdos conscientes después de su operación, sino que también sufrió una pérdida de memoria retrógrada (una pérdida de recuerdos antes del daño cerebral) durante un período de 11 años antes de su cirugía. No está claro por qué esto es así, aunque se cree que es no debido a la pérdida del hipocampo en ambos lados de su cerebro. Lo más probable es que sea una combinación de estar tomando grandes dosis de medicamentos antiepilépticos y sus frecuentes convulsiones antes de la cirugía. Su amnesia global por material nuevo era resultado de la pérdida de ambos hipocampos, y significó que no podía aprender nuevas palabras, canciones o rostros después de su cirugía, olvidó con quién estaba hablando tan pronto como se dio la vuelta, no sabía cuántos años tenía o si su los padres estaban vivos o muertos, y nunca más recordaron claramente un evento, como su fiesta de cumpleaños, o quién era el actual presidente de los Estados Unidos.

Por el contrario, conservó la capacidad de aprender algunas habilidades motoras nuevas, como volverse más rápido para dibujar un camino a través de una imagen de un laberinto, o aprender a usar un andador cuando se torció el tobillo, pero este aprendizaje estaba en un nivel subconsciente. nivel. No tenía ningún recuerdo consciente de haber visto o realizado la prueba del laberinto antes, o haber usado el andador anteriormente.

Medimos el tiempo por nuestros recuerdos y, por lo tanto, para Henry, fue como si el tiempo se detuviera cuando tenía 16 años, 11 años antes de su cirugía. Debido a que su inteligencia en otras áreas ajenas a la memoria se mantuvo normal, fue un excelente participante experimental. También era una persona muy feliz y amigable y siempre era un placer estar con él y evaluarlo. Nunca parecía cansarse de hacer lo que la mayoría de la gente consideraría tediosas pruebas de memoria, ¡porque siempre eran nuevas para él! Cuando estaba en el MIT, entre las sesiones de prueba, a menudo se sentaba a hacer crucigramas, y podía hacer los mismos una y otra vez si se borraban las palabras, ya que para él era nuevo cada vez.

Henry le dio a la ciencia el mejor regalo: su memoria. Miles de personas que han sufrido daño cerebral, ya sea por accidente, enfermedad o una peculiaridad genética, han otorgado dotes similares a la ciencia al aceptar participar en estudios y experimentos psicológicos, neuropsicológicos, psiquiátricos y médicos y, en algunos casos, obsequiar sus cerebros a ciencia después de su muerte. Nuestro conocimiento de las enfermedades cerebrales y del funcionamiento de la mente normal se vería muy disminuido si no fuera por la generosidad de estas personas y sus familias (que con frecuencia también participan en entrevistas, además de transportar al "paciente" de ida y vuelta a la consulta). laboratorio de psicología). Después de la muerte de Henry, su cerebro se diseccionó en 2.000 cortes y se digitalizó como un mapa cerebral tridimensional que se podía buscar haciendo zoom desde todo el cerebro hasta las neuronas individuales. Por lo tanto, su cerebro trágicamente único se ha conservado para la posteridad.


Los tipos de amnesia

Para comprender cómo recordamos las cosas, es increíblemente útil estudiar cómo olvidamos, razón por la cual los neurocientíficos estudian la amnesia, la pérdida de la memoria o la capacidad de aprender. La amnesia suele ser el resultado de algún tipo de trauma en el cerebro, como una lesión en la cabeza, un derrame cerebral, un tumor cerebral o alcoholismo crónico.

Hay dos tipos principales de amnesia. La primera, la amnesia retrógrada, ocurre cuando olvidas cosas que sabías antes del trauma cerebral. La amnesia anterógrada ocurre cuando un trauma cerebral reduce o detiene la capacidad de alguien para formar nuevos recuerdos.

El estudio de caso más famoso de amnesia anterógrada es el de Henry Molaison, a quien en 1953 le extirparon partes del cerebro como último tratamiento para las convulsiones graves. Si bien Molaison, conocido cuando estaba vivo como H.M., recordaba gran parte de su infancia, no pudo formar nuevos recuerdos declarativos. Las personas que trabajaron con él durante décadas tuvieron que volver a presentarse con cada visita.

Al estudiar a personas como H.M., así como a animales con diferentes tipos de daño cerebral, los científicos pueden rastrear dónde y cómo se forman los diferentes tipos de recuerdos en el cerebro. Parece que los recuerdos a corto y largo plazo no se forman exactamente de la misma manera, ni los recuerdos declarativos y procedimentales.

No hay un lugar dentro del cerebro que contenga todos sus recuerdos. Las diferentes áreas del cerebro forman y almacenan diferentes tipos de recuerdos, y pueden estar en juego diferentes procesos para cada uno. Por ejemplo, las respuestas emocionales como el miedo residen en una región del cerebro llamada amígdala. Los recuerdos de las habilidades que ha aprendido están asociados con una región diferente llamada cuerpo estriado. Una región llamada hipocampo es crucial para formar, retener y recordar recuerdos declarativos. Los lóbulos temporales, las regiones del cerebro que H.M. estaba parcialmente ausente, juegan un papel crucial en la formación y recuperación de recuerdos.


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Cómo quitar un IMPLANTE RFID

Escrito por La verdad negada`` 419 Comentarios

* Esta imagen (arriba) es de un documental francés que muestra cómo se extrae quirúrgicamente un VeriChip del brazo de un periodista. Fuente: News of the world & # 8211 RFID

Actualizaciones de 2017 : Popular Science publicó un artículo llamado & # 8216 ¿Por qué implanté un chip en mi mano? & # 8217 que la mayoría de ustedes querrán leer. Por favor, mire el tamaño del chip y, mientras mira por encima de su propio cuerpo, ¿puede decirnos qué tan grande o pequeño es su chip, dondequiera que esté y la ubicación # 8217 en su cuerpo?

Asegúrese de visitar la sección de comentarios cuando haya terminado de leer el artículo para obtener consejos de otros TI & # 8217.

La tecnología RFID podría llevar a la represión política, ya que los gobiernos podrían usar implantes para rastrear y atacar a activistas de derechos humanos, activistas laborales, disidentes civiles y opositores políticos, los criminales y los abusadores domésticos podrían usarlos para acechar y acosar a sus víctimas, los propietarios de esclavos podrían usarlos para evitar que los cautivos los que se escapan y los abusadores de niños podrían usarlos para localizar y secuestrar a niños. ¿Entonces, que hacemos sobre esto?

La mayoría de los TI & # 8217 de los que he hablado tienen preocupaciones similares cuando se trata de dispositivos de implante, la extracción de un implante RFID es complicada, ya sea una mascota o un ser humano. Primero tiene que encontrar un médico que pueda detectar el chip, lo cual generalmente no es tan fácil de hacer, ya que algunos de los chips no aparecen en las radiografías, las máquinas de ultrasonido o los escáneres. un implante, es mejor que espere que el chip permanezca en un lugar, el 90% de las veces tienden a moverse alrededor del cuerpo. En segundo lugar, debe encontrar un cirujano que esté dispuesto a quitar el chip o encontrar un técnico que pueda borrar el chip y evitar que transmita datos. Lo siguiente seguramente ayudará a aquellos de ustedes que puedan tener fuertes implicaciones de la implantación de chips. Este artículo es para ayudarle en su búsqueda de detección de viruta o eliminación de viruta.

¿Qué es un implante RFID (identificación por radiofrecuencia)?

RFID es una tecnología para identificar equipos y suministros médicos únicos y otros activos de alto valor mediante ondas de radio. Los sistemas RFID típicos se componen de dos componentes principales: lectores y etiquetas. Las etiquetas RFID también se denominan "chip". RFID son las siglas de identificación por radiofrecuencia.

El lector RFID (también llamado escáner), se establece en una frecuencia electromagnética particular, y un Etiqueta RFID, que consta de un microchip que se conecta a una antena. El microchip contiene información que se transmite al escáner cuando el chip está dentro de su rango. Los chips son generalmente del tamaño de un grano de arroz, pero la tecnología más reciente es más pequeña. Usos para el Chip RFID incluyen rastreo de mascotas, datos y registros médicos de pacientes, reclutas militares, tarjetas de crédito y tarjetas de débito, dólares estadounidenses, bienes de consumo e incluso ganado. Lo que sea, tiene un chip.

los Etiqueta RFIDs extraen su poder del lector. El lector transmite una señal de radio de baja potencia a través de su antena a la etiqueta. La etiqueta la recibe a través de su propia antena para alimentar el circuito integrado (microchip) que está integrado en la etiqueta. La etiqueta se comunicará brevemente con el lector para verificar que la etiqueta haya sido "leída" y se intercambien los datos. Sistemas RFID fueron desarrollados originalmente creados como una alternativa a los códigos de barras, por lo que dicen. Si aún no está familiarizado con la tecnología RFID, le sugiero que comience al menos a familiarizarse con ella, principalmente porque la cantidad de dispositivos diferentes que utilizan este tipo de etiquetas está creciendo exponencialmente. La razón principal por la que alguien querría bloquear o destruir chips RFID sería para mantener la privacidad.

¿Cómo consiguió su implante si nunca lo autorizó?

Cada vez es más evidente que a casi todos nos han implantado chips de una forma u otra desde que nacimos, pero ¿cómo? ¿Y exactamente QUIÉN está haciendo los implantes?

Vacunas, vacunas contra la gripe, trabajos dentales, cirugías, secuestros del sueño, de hecho, la mayoría de la medicina, incluida la odontología, ha estado cargada de chips implantables desde la década de 1960. Han tenido esta tecnología durante 40 años o más y ahora la están poniendo en condiciones y la están presentando al público. La tecnología de retención es típica para el gobierno y el ejército durante años antes de que la divulguen al público por cualquier motivo. La mayoría de las veces, las nuevas tecnologías han sido beneficiosas, pero los chips implantables no son una de ellas. Si desea ampliar sus conocimientos sobre la tecnología actual con respecto a la frecuencia y las distancias de lectura del RFID CHIP, le proporcionamos un manual de DEFCON: https://www.defcon.org/images/defcon-21/dc-21-presentations/ Brown / DEFCON-21-Brown-RFID-Hacking-Updated.pdf

Extracción de un implante RFID: ahora que tiene uno, ¿cómo se deshace de él?

“El microchip implantable se puede quitar del cuerpo & # 8211 pero no es como sacar una astilla. Esta imagen es de un documental francés que muestra cómo se extrae quirúrgicamente un VeriChip del brazo de un periodista. Fuente: News of the world & # 8211 RFID La reportera de CNN, Robyn Curnow, confirma que la remoción de virutas es difícil. Le implantaron un VeriChip en un club nocturno español en 2004 y le quitaron el dispositivo ese mismo año. Ella informa que la cirugía fue un desafío para los médicos involucrados, muy lejos de & # 8220 quitar una astilla & # 8221. Aquí está su informe: Una vez de regreso a casa en Londres, empiezo a sentirme incómoda e insegura acerca de mi implante de microchip. El sitio web de Baja Beach Club asegura que deshacerse del microchip es un procedimiento simple e inofensivo, algo como quitar una astilla. Pero los dos médicos que consulté en Londres y Harley Street no estuvieron de acuerdo. Quitar el microchip se convirtió en un asunto serio ".

Lo siguiente es de un lector que tenía un zumbido insoportable en sus oídos y sospechaba que tenía un implante. Este es un extracto de parte de su carta.

"Esa noche, siguiendo los consejos de su sitio web, Imanes de neodimio 3/4 & # 8243 ahora se colocaron en el arco superior de la oreja, uno al frente y otro detrás. Pero la oreja se había cortado y la fuerza de los imanes se volvió tan dolorosa que no pudieron dormir con ellos más de 2 horas antes de tener que quitárselos. & # 8221

Solo han pasado días & # 8230 pero el sonido no ha regresado. (Refiriéndose a los timbres y pitidos.) "

Los imanes también se pueden encontrar dentro de discos duros viejos. Estarán encerrados en una capa de plata (u oro) porque son más frágiles que otros imanes. Pero no los confundirás, porque en el momento en que intentes juntarlos te pellizcarás los dedos. Son imanes muy potentes, derivados de un mineral de tierras raras.

Y harán que los microchips sean inútiles. " Fuente original http://www.metatech.org/

ELIMINACIÓN RFID: Las fotos muestran claramente algo extraño que no es orgánico mezclado con el tejido biológico.

Las fotos contenidas en este documento son de dispositivos microestimuladores que fueron recuperados quirúrgicamente y analizados mediante microscopía y técnicas de caracterización de materiales. Los dispositivos recuperados coinciden exactamente con los dispositivos que fueron desarrollados por los científicos de investigación Joseph Schulman, Gerald Loeb y Philip Troyk bajo contrato con los Institutos Nacionales de Salud. Hay alrededor de 4 contratos involucrados, pero el contrato inicial fue # N01-NS5-2325 y fue financiado por NIH / NINDS / NPP. Puede encontrar más información sobre estos contratos en el sitio web del Proyecto de Prótesis Neural de los NIH. La siguiente lista describe brevemente algunas de las pruebas presentadas en este documento. PDF INCREÍBLE y DOCUMENTACIÓN de LARSON & # 8217s CHIP

CHIP RFID QUITADO PARA ESTUDIOS

Consulte esta entrevista con James Walbert, uno de los miembros de la Junta Directiva de la Red de víctimas de acecho. James Walbert es víctima de una implantación RFID no consensuada. Ha testificado en Washington D.C. frente a la Comisión Presidencial de Asuntos Bioéticos nombrados por el presidente Obahma y es uno de los pocos que obtuvo una & # 8220Protection Order & # 8221 para James Walbert.

Cuando le pregunté a James Walbert por qué no decidió que le quitaran el implante, dijo & # 8220 porque no & # 8217t creo que & # 8217s es el momento & # 8221.

Cómo desactivar un chip / implante RFID

“He descubierto que los imanes de tierras raras llamados imanes de neodimio anularán los chips. Compré algunos imanes de neodimio en línea en un minorista, del tipo que puede levantar 10 libras de acero y costar alrededor de .70 centavos cada uno y usé curitas para mantenerlos en su lugar. Puse imanes en la parte posterior de cada lóbulo de la oreja, en el lado de cada brazo donde recibí las inyecciones, en ambos lados de la mandíbula donde me extrajeron las muelas del juicio y debajo de cada talón donde mi madre me había implantado intencionalmente. 8217s médico poco después de mi nacimiento. También en mi estómago donde tuve una cesárea. He descubierto que a la mayoría de las personas también se les implanta el ombligo. Si ha tenido algún tipo de cirugía, coloque un imán cerca de la cicatriz durante aproximadamente 24 horas ". http://www.thewatcherfiles.com/sherry/chips.html

“Para los electrónicos, físicos, (implantes), imanes de neodimio (mineral de tierras raras) de un cuarto de pulgada a media pulgada de diámetro funcionan muy bien para desactivarlos por completo. Algunas personas los usan en la diadema de una gorra de béisbol, preferiblemente durante al menos 24 horas, ¡pero también puedes pegarlos en la parte posterior de la oreja y esconderlos debajo del cabello! Una vez desactivados los implantes, no tendrá tanta fatiga y dejará de producirse el tono o la frecuencia en el oído. Sin embargo, tenga cuidado con estos poderosos imanes, ya que pueden acabar con los discos y las computadoras.Es mejor no usarlos mientras está sentado frente a la computadora, al menos, no mientras use más de uno o dos de los más pequeños ". http://www.metatech.org/implants_physical_destroy.html

Los siguientes son comentarios de quienes tienen etiquetas e implantes y estos son extractos de sus discusiones. No parece que les moleste tener el implante, eligieron la inyección. A menudo se refieren a él como biohacking.

Tengo una etiqueta EM4102 de 125 kHz en mi mano izquierda y la tengo desde hace casi dos años.

Me preguntaba si crees que vale la pena eliminar mi etiqueta actual y actualizarme a un S50 de 13,56 MHz. ¿El rango de lectura es igual, peor o mayor? Realmente me encanta que puedas usarlo con teléfonos Android (aunque soy un chico de iOS) y parece un poco más preparado para el futuro durante tal vez otros 5 años al menos (suposición total) .Tendría que reemplazar dos lectores RFID. sin embargo y volver a inyectarme, lo cual no es terrible, solo cuesta más. ¿Alguna idea o alternativa? Entro en mi casa y enciendo y apago las luces. (¡Incluso he pensado en comprar un montón y ponerlos en mi ropa!) "

Puede quitar su etiqueta de 125 kHz y reemplazarla con un S50, pero ¿por qué no simplemente poner el S50 en la otra mano? Por supuesto, el alcance depende de muchos factores, como la forma de la antena del lector y la potencia de salida, pero el alcance general es ligeramente menor que el del EM4102 si habla de usar un teléfono para leer la etiqueta. Aquí hay algunos videos que debería ver

En cuanto a la preparación para el futuro, con más de 150 millones de sistemas de control de acceso en todo el mundo que utilizan la familia de etiquetas EM42xx, no creo que la EM4102 vaya a pasar de moda en el corto plazo. Es por eso que sugeriría simplemente poner el S50 en la otra mano en lugar de reemplazar el EM4102 ... ¡entonces simplemente tendría más opciones! & # 8221 Fin de la discusión

& # 8220 Creemos que Biohacking es la vanguardia de un nuevo tipo de evolución. & # 8221 Fundador del sitio web Dangerous Things.

¡Habla de la nueva frontera!

Sobre el Autor

Roxy Lopez de The Truth Denied

López se ha acercado al público la mayor parte de su vida adulta con respecto a muchos temas que giran en torno a secretos gubernamentales como OGM, avistamientos de ovnis, enfermedad de Morgellons y estelas químicas, solo por nombrar algunos. López afirma que "La VERDAD nos ha sido NEGADA a todos, y en esta era actual de la tecnología ahora nos permitimos el derecho a acceder a ella de una vez por todas".

The Truth Denied adquirió atención mundial cuando López adoptó una postura global contra la geoingeniería (también conocida como Chemtrails), los transgénicos, el fracking, los peligros para la salud ambiental, la enfermedad de Morgellons, el acoso de pandillas y los programas de vigilancia gubernamental ilegal que están aumentando cada vez más. Roxy abre la lata de gusanos a los secretos que el Gobierno Global nos oculta a todos.


Los campos electromagnéticos de frecuencia de microondas (CEM) producen efectos neuropsiquiátricos generalizados, incluida la depresión.

Los campos electromagnéticos (EMF) de microondas no térmicos / frecuencia más baja actúan a través de la activación del canal de calcio dependiente de voltaje (VGCC). Los bloqueadores de los canales de calcio bloquean los efectos de los campos electromagnéticos y varios tipos de evidencia adicional confirman este mecanismo. Se ha propuesto que los campos electromagnéticos de microondas de baja intensidad producen efectos neuropsiquiátricos, a veces llamados síndrome de microondas, y el enfoque de esta revisión es si estos están realmente bien documentados y son consistentes con los mecanismos de acción conocidos de dichos campos electromagnéticos. Los VGCC se presentan en densidades muy altas en todo el sistema nervioso y tienen funciones casi universales en la liberación de neurotransmisores y hormonas neuroendocrinas. La literatura soviética y occidental muestra que gran parte del impacto de las exposiciones a microondas no térmicas en animales de experimentación se produce en el cerebro y el sistema nervioso periférico, de modo que la histología y la función del sistema nervioso muestran cambios diversos y sustanciales. Estos pueden generarse a través de las funciones de activación de VGCC, produciendo una liberación excesiva de neurotransmisores / neuroendocrinos, así como estrés oxidativo / nitrosativo y otras respuestas. Se ha demostrado a partir de estudios de polimorfismo genético que una actividad excesiva de VGCC tiene un papel en la producción de cambios neuropsiquiátricos en humanos. Dos informes del gobierno de EE. UU. De la década de 1970 a la de 1980 proporcionan evidencia de muchos efectos neuropsiquiátricos de los campos electromagnéticos de microondas no térmicos, basados ​​en estudios de exposición ocupacional. 18 estudios epidemiológicos más recientes, proporcionan evidencia sustancial de que los campos electromagnéticos de microondas de estaciones base de teléfonos celulares / móviles, el uso excesivo de teléfonos celulares / móviles y de medidores inteligentes inalámbricos pueden producir patrones similares de efectos neuropsiquiátricos, y varios de estos estudios muestran una clara respuesta a la dosis. relaciones. Evidencia menor de 6 estudios adicionales sugiere que la exposición a la antena de TV digital, de estación de radio, de onda corta y ocupacional puede producir efectos neuropsiquiátricos similares. Entre los cambios notificados con más frecuencia se encuentran alteración del sueño / insomnio, dolor de cabeza, depresión / síntomas depresivos, fatiga / cansancio, disestesia, disfunción de concentración / atención, cambios de memoria, mareos, irritabilidad, pérdida de apetito / peso corporal, inquietud / ansiedad, náuseas, ardor / hormigueo / dermografismo de la piel y cambios en el electroencefalograma. En resumen, entonces, el mecanismo de acción de los campos electromagnéticos de microondas, el papel de los VGCC en el cerebro, el impacto de los campos electromagnéticos no térmicos en el cerebro, extensos estudios epidemiológicos realizados durante los últimos 50 años y cinco criterios de prueba de causalidad. todos muestran colectivamente que diversas exposiciones a CEM de microondas no térmicas producen diversos efectos neuropsiquiátricos.

Palabras clave: Efectos excesivos del calcio Campos electromagnéticos de microondas de baja intensidad Estrés oxidativo / nitrosativo.


Cómo 'de adentro hacia afuera' explica la ciencia de la memoria

De adentro hacia afuera no es solo la mejor película de Pixar desde Toy Story 3, también es el más inteligente. En su mayoría, ambientada en la mente de Riley, de 11 años, mientras se muda a una nueva ciudad, la película utiliza personajes coloridos para ilustrar cómo las emociones influyen en nuestros recuerdos.

Los humanos tenemos dos sistemas de memoria principales: implícito y explícito. La memoria implícita incluye procesos inconscientes como respuestas emocionales y esqueléticas, habilidades y hábitos de aprendizaje, además de acciones reflejas. La memoria explícita almacena hechos y eventos, y recordar esa información requiere un conocimiento consciente. Los dos sistemas pueden estar separados, por lo que es posible que conserve un miedo implícito a los payasos después de olvidar la experiencia explícita que desencadenó originalmente su coulrofobia. Los dos sistemas de memoria también se pueden conectar cuando los eventos tienen un significado emocional: el foco de la película de Pixar.

Emociones externas

De adentro hacia afuera describe cinco emociones como personajes con personalidades distintas: alegría, miedo, asco, ira y tristeza. Estos están inspirados en el trabajo del psicólogo estadounidense Robert Plutchik, quien propuso que tenemos ocho emociones básicas, que se pueden organizar en una rueda con pares de opuestos: alegría y tristeza, ira y miedo, confianza y disgusto, anticipación y sorpresa.

La rueda de las emociones de Robert Plutchik (Imagen: Wikipedia)

Plutchik llamó a esta idea una 'síntesis psicoevolutiva' porque se basa en la teoría de Charles Darwin de que las expresiones externas de un animal reflejan emociones que los ayudan a sobrevivir. Como se dijo al comienzo de De adentro hacia afuera, el miedo te impide ponerte en peligro, por ejemplo, mientras que el disgusto evita que te envenenes. Aunque los personajes principales de la película son Joy y Sadness, la emoción más vital de la naturaleza es el miedo. Tener emociones es impulsado por la selección natural: si un animal no es capaz de reconocer una amenaza potencial, corre el riesgo de que lo maten.

El aprendizaje y la memoria ayudan a los animales a responder rápidamente a situaciones que se asemejan a experiencias pasadas, lo que mejora sus posibilidades de supervivencia. Adjuntar emociones a un evento le da a ese recuerdo explícito algo de contexto y también lo hace más fuerte. Como dice el amigo imaginario de Riley, Bing Bong: "Cuando a Riley no le importan los recuerdos, estos se desvanecen".

En De adentro hacia afuera, cada recuerdo es un orbe resplandeciente cuyos colores coinciden con las cinco emociones de la película: amarillo para la alegría, azul para la tristeza, rojo para la ira, púrpura para el miedo y verde para el disgusto. Los recuerdos no se limitan a una sola emoción, como se muestra al final de la película cuando la mayoría de los orbes de la memoria de Riley no son uniformes, sino que se convierten en canicas llenas de remolinos multicolores de emociones. Por ejemplo, aunque no se menciona en la película, la combinación de alegría y tristeza (azul y amarillo) crea sentimientos sentimentales por el pasado o nostalgia (en griego, "dolor por el hogar").

Dentro del cerebro

Entonces, ¿cómo se conectan los recuerdos y las emociones? El proceso comienza con las hormonas del estrés liberadas por las glándulas suprarrenales, que finalmente activan la amígdala, un par de áreas del tamaño de una amígdala en cada hemisferio cerebral. La amígdala está ubicada sobre un par de estructuras en forma de caballito de mar llamadas hipocampo, que es aproximadamente equivalente a De adentro hacia afueraacertadamente se llama 'Sede'. Las cinco emociones personifican la amígdala y otorgan un significado emocional a un nuevo recuerdo al presionar un botón grande en la consola de control en la Sede, que es similar a las células nerviosas (neuronas) en la amígdala que envían señales al hipocampo.

Áreas del cerebro asociadas con las respuestas emocionales (Imagen CC BY 3.0: OpenStax College /. [+] Http://cnx.org/content/col11496)

La memoria tiene dos períodos de vida: de trabajo (o 'a corto plazo') y a largo plazo. La memoria de trabajo tiene en cuenta el conocimiento para funciones cognitivas como el aprendizaje y el razonamiento, lo que nos permite comparar y contrastar información. La memoria a largo plazo es necesaria cuando al cerebro se le presenta más información de la que puede manejar, como cuando se le pide que memorice 10 palabras a la vez.

El almacenamiento a largo plazo de hechos y eventos (memoria explícita) depende del hipocampo, como lo demuestra el caso de 'HM', que padecía ataques epilépticos. En su famoso estudio de 1957, el cirujano William Scoville y la neurocientífica Brenda Milner extirparon una pequeña parte del cerebro de HM, el hipocampo y las áreas circundantes dentro del lóbulo temporal medial. El procedimiento curó la HM de la epilepsia, pero también dejó al paciente con amnesia anterógrada, la incapacidad de formar nuevos recuerdos a largo plazo.

Memoria a largo plazo en Inside Out (Imagen: Disney / Pixar)

Los orbes de memoria de De adentro hacia afuera se envían a través de tubos de vacío a 'Long Term', una biblioteca de estantes interminables que contienen los recuerdos de Riley. Desde arriba, Long Term se parece a la corteza cerebral, capas externas plegadas que hacen que el cerebro de un mamífero se parezca a una nuez. Los personajes con forma de gelatina conocidos como 'Trabajadores de la mente' recogen recuerdos de un estante y los arrojan al 'Volcado de recuerdos', un profundo abismo donde los orbes no deseados se vuelven opacos y la información que llevan, como números de teléfono antiguos y lecciones de piano, es pronto olvidado.

Almacenamiento disperso

En la película, un recuerdo individual es un solo orbe. Pero en el cerebro, cada recuerdo no existe en una ubicación específica, sino como una red ramificada de neuronas. Más precisamente, cada recuerdo se almacena o "codifica" como un patrón de sinapsis, como los pequeños espacios entre las células cerebrales. (Un cerebro adulto tiene 86 mil millones de neuronas, cada una con alrededor de mil sinapsis). El patrón de impulsos nerviosos a través de la corteza cerebral crea el rastro físico de un recuerdo, lo que los científicos llaman un "engrama".

El sueño es un proceso importante para aprender y almacenar recuerdos. El hipotálamo del cerebro, ubicado sobre la amígdala, controla el cambio entre estar despierto o dormido. En De adentro hacia afuera, Riley entra en el sueño REM (movimiento ocular rápido) en el momento en que cierra los ojos. En realidad, primero caemos en no REM, luego alternamos entre REM y no REM durante 4-5 ciclos de sueño durante la noche.

El sueño REM a menudo incluye soñar, y una teoría de por qué soñamos es que las sensaciones y emociones que experimentamos son un efecto secundario de la activación aleatoria de impulsos durante el fortalecimiento y la poda de las conexiones entre las ramas neuronales. Nuestro cerebro intenta dar sentido a nuestros pensamientos uniéndolos en una historia lógica. En la película de Pixar, la mente de Riley tiene un estudio llamado 'Dream Production' que crea películas basadas en sus experiencias pasadas. Esto a menudo crea una narrativa inconexa. Mientras Fear grita mientras ve un sueño, "¡Boo! ¡Elige una trama!"

Recuerdo no confiable

Tu memoria no es tan confiable como piensas. La investigación de la psicóloga estadounidense Elizabeth Loftus ha demostrado que nuestras mentes pueden manipularse mediante un "efecto de desinformación" que implanta recuerdos falsos. En un estudio de 1974, Loftus mostró a los participantes un video de un accidente automovilístico y luego les dijo que recordaran el accidente. Después de que se les hiciera una pregunta principal o cambiar un detalle menor, como usar la palabra 'aplastado' en lugar de 'golpear', las personas estimarían que los vehículos habían viajado a velocidades más rápidas y recordaron haber visto vidrios rotos, aunque no estaban allí. Esto pone de relieve los peligros de depender únicamente del testimonio de testigos presenciales durante los juicios penales.

Recuperación de la memoria en Inside Out (Imagen: Disney / Pixar)

En De adentro hacia afuera, la recuperación ocurre cuando los orbes de memoria de Long Term se envían de regreso a la sede, donde un proyector ilumina el orbe para que un evento pasado se reproduzca en una pantalla frente a la consola de control. Aunque esta es la forma más común de mostrar el pasado en el medio de imágenes en movimiento, perpetúa el mito de que los recuerdos individuales se registran como secuencias de películas lineales que podemos rebobinar o avanzar rápidamente.

Pero en el cerebro, cada recuerdo en realidad consiste en información dispersa (conexiones sinápticas entre neuronas) que solo dejan un rastro físico durante el almacenamiento o la recuperación. Cada vez que se accede a una memoria, sus bits se vuelven a unir. Entonces, en lugar de recuperación, es más exacto describir el recuerdo como "recuerdo". El proceso de convertir información en la memoria de trabajo a largo plazo se conoce como "consolidación", y los científicos han descubierto que el recuerdo a veces puede hacer que los recuerdos se vuelvan a consolidar. Esto significa que existe la posibilidad de que una memoria se modifique por sinapsis que no formaban parte de su rastro físico original.

De adentro hacia afuera también muestra que la asociación entre eventos explícitos y emociones implícitas no es permanente, como se ilustra cada vez que el personaje Tristeza cambia el color de un orbe de memoria de amarillo (alegría) a azul. Los investigadores están probando formas de aprovechar la reconsolidación para mejorar la salud mental. Se pueden administrar medicamentos como el propranolol (un betabloqueante que interfiere con las moléculas que ayudan a formar y mantener los recuerdos) mientras alguien revive una mala experiencia para cortar las conexiones sinápticas entre un evento y sus emociones asociadas. Esto podría reducir el impacto emocional de los flashbacks que experimentan los soldados en el trastorno de estrés postraumático (TEPT), por ejemplo.

La naturaleza poco confiable de la memoria humana se ilustra al final de De adentro hacia afuera, cuando Joy se da cuenta de que uno de los momentos más felices de Riley siguió a un evento infeliz, después de que su equipo perdiera un gran partido de hockey. Claramente, la moraleja de la historia es que las emociones, incluso las negativas como la tristeza, son necesarias para lidiar con los altibajos de la vida.

La película de Pixar también es un triunfo para la educación científica. No es perfecto (no hay una base biológica para una 'Memoria central' o las 'Islas de la personalidad', por ejemplo) pero sigue siendo una película muy inteligente. La analogía es una herramienta poderosa que ayuda a las personas a comprender conceptos complejos de una manera intuitiva, sin jerga y De adentro hacia afuera ha logrado enseñar a una generación de niños, y adultos, cómo funciona la memoria.


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