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18.10: Glosario - El cerebro y los nervios craneales - Biología

18.10: Glosario - El cerebro y los nervios craneales - Biología



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alcaloide: Sustancia, generalmente de origen vegetal, que es químicamente básica con respecto al pH y que estimulará los receptores amargos.

célula amacrina: tipo de célula en la retina que se conecta a las células bipolares cerca de la capa sináptica externa y proporciona la base para el procesamiento temprano de imágenes dentro de la retina

ampolla: en el oído, la estructura en la base de un canal semicircular que contiene las células ciliadas y la cúpula para la transducción del movimiento de rotación de la cabeza.

anosmia: pérdida del sentido del olfato; Por lo general, el resultado de una interrupción física del primer par craneal.

tracto corticoespinal anterior: División de la vía corticoespinal que viaja a través de la columna ventral (anterior) de la médula espinal y controla la musculatura axial a través de las neuronas motoras mediales en el asta ventral (anterior).

humor acuoso: líquido acuoso que llena la cámara anterior que contiene la córnea, el iris, el cuerpo ciliar y el cristalino del ojo

camino ascendente: estructura de fibra que transmite información sensorial desde la periferia a través de la médula espinal y el tallo cerebral a otras estructuras del cerebro

área de asociación: región de la corteza conectada a un área cortical sensorial primaria que procesa aún más la información para generar percepciones sensoriales más complejas

audición: Sentido de la audición

aurícula: estructura externa carnosa de la oreja

Celdas de Betz: células de salida de la corteza motora primaria que hacen que la musculatura se mueva a través de las sinapsis en las neuronas motoras craneales y espinales

Área de Broca: región del lóbulo frontal asociada con los comandos motores necesarios para la producción del habla

membrana basilar: en el oído, el suelo del conducto coclear sobre el que se asienta el órgano de Corti

señales de profundidad binocular: Indicaciones de la distancia de los estímulos visuales sobre la base de ligeras diferencias en las imágenes proyectadas en cualquiera de las retinas.

célula bipolar: tipo de célula en la retina que conecta los fotorreceptores a las RGC

capsaicina: Molécula que activa los nociceptores al interactuar con un canal iónico sensible a la temperatura y es la base de las sensaciones "calientes" en los alimentos picantes.

pedúnculos cerebrales: segmentos de la vía motora descendente que componen la sustancia blanca del mesencéfalo ventral

agrandamiento cervical: Región del asta ventral (anterior) de la médula espinal que tiene una población más grande de neuronas motoras para un mayor número y un control más fino de los músculos de la extremidad superior.

quimiorreceptor: célula receptora sensorial que es sensible a estímulos químicos, como el gusto, el olfato o el dolor

núcleo sensorial principal: componente del núcleo del trigémino que se encuentra en la protuberancia

coroides: tejido muy vascularizado en la pared del ojo que suministra sangre a la retina externa

cuerpo ciliar: estructura del músculo liso en la superficie interior del iris que controla la forma del cristalino a través de las fibras de la zónula

ritmo circadiano: Percepción interna del ciclo diario de luz y oscuridad basada en la actividad de la retina relacionada con la luz solar.

cóclea: porción auditiva del oído interno que contiene estructuras para transducir los estímulos sonoros

conducto coclear: espacio dentro de la porción auditiva del oído interno que contiene el órgano de Corti y está adyacente a la scala tympani y la scala vestibuli a ambos lados

fotorreceptor de cono: uno de los dos tipos de células receptoras de la retina que se especializa en la visión del color mediante el uso de tres fotopigmentos distribuidos a través de tres poblaciones de células separadas

contralateral: palabra que significa "en el lado opuesto", como en los axones que cruzan la línea media en un tracto de fibra

córnea: Recubrimiento fibroso de la región anterior del ojo que es transparente para que la luz pueda pasar a través de él.

reflejo corneal: respuesta protectora a la estimulación de la córnea que provoca la contracción del músculo orbicular de los ojos, lo que provoca un parpadeo del ojo

tracto corticobulbar: conexión entre la corteza y el tallo cerebral responsable de generar movimiento

tracto corticoespinal: conexión entre la corteza y la médula espinal responsable de generar movimiento

cúpula: Estructura especializada dentro de la base de un canal semicircular que dobla los estereocilios de las células ciliadas cuando la cabeza gira por medio del movimiento relativo del líquido encerrado.

decusado: para cruzar la línea media, como en las fibras que se proyectan de un lado del cuerpo al otro

sistema de columna dorsal: tracto ascendente de la médula espinal asociado con tacto fino y sensaciones propioceptivas

corriente dorsal: conexiones entre áreas corticales desde el lóbulo occipital hasta el parietal que son responsables de la percepción del movimiento visual y guían el movimiento del cuerpo en relación con ese movimiento

terminación encapsulada: configuración de una neurona receptora sensorial con dendritas rodeadas por estructuras especializadas para ayudar en la transducción de un tipo particular de sensación, como los corpúsculos laminados en la dermis profunda y el tejido subcutáneo

equilibrio: sentido del equilibrio que incluye sensaciones de posición y movimiento de la cabeza

funciones ejecutivas: Procesos cognitivos de la corteza prefrontal que conducen a dirigir el comportamiento dirigido a un objetivo, que es un precursor de la ejecución de comandos motores.

oído externo: estructuras en la superficie lateral de la cabeza, incluida la aurícula y el canal auditivo hasta la membrana timpánica

exteroceptor: Receptor sensorial que está posicionado para interpretar estímulos del entorno externo, como fotorreceptores en el ojo o receptores somatosensoriales en la piel.

músculo extraocular: uno de los seis músculos que se originan en los huesos de la órbita y se insertan en la superficie del ojo que son responsables de mover el ojo

sistema extrapiramidal: Vías entre el cerebro y la médula espinal que están separadas del tracto corticoespinal y son responsables de modular los movimientos generados a través de esa vía primaria.

fasciculus cuneatus: División lateral del sistema de la columna dorsal compuesto por fibras de neuronas sensoriales en la parte superior del cuerpo.

fasciculus gracilis: División medial del sistema de la columna dorsal compuesto por fibras de neuronas sensoriales en la parte inferior del cuerpo.

túnica fibrosa: capa externa del ojo compuesta principalmente de tejido conectivo conocido como esclerótica y córnea

fóvea: centro exacto de la retina en el que se enfocan los estímulos visuales para una agudeza máxima, donde la retina es más delgada, en el que no hay nada más que fotorreceptores

terminación nerviosa libre: Configuración de una neurona receptora sensorial con dendritas en el tejido conjuntivo del órgano, como en la dermis de la piel, que suelen ser sensibles a estímulos químicos, térmicos y mecánicos.

campos oculares frontales: área de la corteza prefrontal responsable de mover los ojos para atender los estímulos visuales

sentido general: cualquier sistema sensorial que se distribuya por todo el cuerpo y se incorpore a órganos de otros múltiples sistemas, como las paredes de los órganos digestivos o la piel

gustación: sentido del gusto

células receptoras gustativas: Células sensoriales en el paladar que transducen los estímulos químicos del gusto.

Las células de pelo: Células mecanorreceptoras que se encuentran en el oído interno y que transducen los estímulos para los sentidos del oído y el equilibrio.

yunque: (también, yunque) osículo del oído medio que conecta el martillo con el estribo

colículo inferior: última estructura en la vía auditiva del tronco encefálico que se proyecta hacia el tálamo y el colículo superior

oblicuo inferior: músculo extraocular responsable de la rotación lateral del ojo

recto inferior: músculo extraocular responsable de mirar hacia abajo

oído interno: Estructura dentro del hueso temporal que contiene los aparatos sensoriales de audición y equilibrio.

segmento interior: en el ojo, la sección de un fotorreceptor que contiene el núcleo y otros orgánulos importantes para las funciones celulares normales

capa sináptica interna: capa en la retina donde las células bipolares se conectan a las RGC

diferencia de intensidad interaural: señal utilizada para ayudar a la localización del sonido en el plano horizontal que compara el volumen relativo de los sonidos en los dos oídos, porque el oído más cercano a la fuente de sonido escuchará un sonido un poco más intenso

diferencia horaria interaural: señal utilizada para ayudar con la localización del sonido en el plano horizontal que compara el tiempo relativo de llegada de los sonidos a los dos oídos, porque el oído más cercano a la fuente de sonido recibirá el estímulo microsegundos antes que el otro oído

capsula interna: segmento de la vía motora descendente que pasa entre el núcleo caudado y el putamen

interoceptor: Receptor sensorial que está posicionado para interpretar los estímulos de los órganos internos, como los receptores de estiramiento en la pared de los vasos sanguíneos.

ipsilateral: significado de la palabra en el mismo lado, como en los axones que no cruzan la línea media en un tracto de fibra

iris: porción coloreada del ojo anterior que rodea la pupila

kinestesia: Sentido del movimiento corporal basado en sensaciones en los músculos esqueléticos, los tendones, las articulaciones y la piel.

conducto lagrimal: conducto en la esquina medial de la órbita que drena las lágrimas hacia la cavidad nasal

glándula lagrimal: glándula lateral a la órbita que produce lágrimas que bañan la superficie del ojo

tracto corticoespinal lateral: División de la vía corticoespinal que viaja a través de la columna lateral de la médula espinal y controla la musculatura apendicular a través de las neuronas motoras laterales en el asta ventral (anterior).

núcleo geniculado lateral: objetivo talámico de las RGC que se proyecta hacia la corteza visual

recto lateral: músculo extraocular responsable de la abducción del ojo

lente: componente del ojo que enfoca la luz en la retina

levator palpebrae superioris: músculo que causa elevación del párpado superior, controlado por fibras en el nervio motor ocular común

agrandamiento lumbar: región del cuerno ventral (anterior) de la médula espinal que tiene una población más grande de neuronas motoras para la mayor cantidad de músculos de la extremidad inferior

mancha: agrandamiento en la base de un canal semicircular en el que la transducción de los estímulos de equilibrio tiene lugar dentro de la ampolla

maleo: (también, martillo) osículo que está directamente adherido a la membrana timpánica

mecanorreceptor: célula receptora que transduce los estímulos mecánicos en una señal electroquímica

núcleo geniculado medial: objetivo talámico del tronco cerebral auditivo que se proyecta hacia la corteza auditiva

lemnisco medial: tracto de fibras del sistema de la columna dorsal que se extiende desde el núcleo gracilis y cuneatus hasta el tálamo, y decussa

recto medial: músculo extraocular responsable de la aducción del ojo

núcleo mesencefálico: componente del núcleo del trigémino que se encuentra en el mesencéfalo

oído medio: espacio dentro del hueso temporal entre el canal auditivo y el laberinto óseo donde los huesecillos amplifican las ondas sonoras desde la membrana timpánica hasta la ventana oval

área de integración multimodal: Región de la corteza cerebral en la que se procesa la información de más de una modalidad sensorial para llegar a funciones corticales de nivel superior, como la memoria, el aprendizaje o la cognición.

túnica neural: capa del ojo que contiene tejido nervioso, a saber, la retina

nociceptor: célula receptora que detecta los estímulos del dolor

núcleo cuneatus: núcleo medular en el que las neuronas de primer orden del sistema de la columna dorsal hacen sinapsis específicamente desde la parte superior del cuerpo y los brazos

núcleo gracilis: núcleo medular en el que las neuronas de primer orden del sistema de la columna dorsal hacen sinapsis específicamente desde la parte inferior del cuerpo y las piernas

moléculas olorosas: sustancias químicas volátiles que se unen a las proteínas receptoras en las neuronas olfativas para estimular el sentido del olfato

olfato: sentido del olfato

bulbo olfatorio: objetivo central del primer par craneal; ubicado en la superficie ventral del lóbulo frontal en el cerebro

epitelio olfativo: región del epitelio nasal donde se encuentran las neuronas olfativas

neurona sensorial olfativa: célula receptora del sistema olfativo, sensible a los estímulos químicos del olfato, cuyos axones componen el primer par craneal

opsina: proteína que contiene el cofactor fotosensible de la retina para la fototransducción

quiasma óptico: Punto de decusación en el sistema visual en el que las fibras de la retina medial cruzan al otro lado del cerebro.

disco óptico: lugar en la retina en el que los axones RGC salen del ojo y pasan los vasos sanguíneos de la retina interna

nervio óptico: segundo par craneal, que es responsable de la sensación visual

tracto óptico: nombre de la estructura de la fibra que contiene los axones de la retina posterior al quiasma óptico que representa su ubicación en el SNC

órgano de Corti: Estructura en la cóclea en la que las células ciliadas transducen movimientos de ondas sonoras a señales electroquímicas.

osmorreceptor: célula receptora que detecta diferencias en las concentraciones de fluidos corporales sobre la base de la presión osmótica

huesecillos: tres huesos pequeños en el oído medio

otolito: Sustancia gelatinosa en el utrículo y el sáculo del oído interno que contiene cristales de carbonato de calcio y en la que están incrustados los estereocilios de las células ciliadas.

segmento exterior: en el ojo, la sección de un fotorreceptor que contiene moléculas de opsina que transducen los estímulos de luz

capa sináptica exterior: capa en la retina en la que los fotorreceptores se conectan a las células bipolares

ventana ovalada: Membrana en la base de la cóclea donde se adhiere el estribo, que marca el comienzo de la escala vestibular.

conjuntiva palpebral: Membrana adherida a la superficie interna de los párpados que cubre la superficie anterior de la córnea.

papila: para el gusto, una proyección en forma de protuberancia en la superficie de la lengua que contiene las papilas gustativas

fotoisomerización: cambio químico en la molécula de la retina que altera el enlace de modo que cambia del 11-cis-isómero de retina para todo-transisómero de la retina

fotón: "paquete" individual de luz

fotorreceptor: célula receptora especializada para responder a estímulos luminosos

corteza premotora: área cortical anterior a la corteza motora primaria que es responsable de planificar los movimientos

corteza sensorial primaria: Región de la corteza cerebral que inicialmente recibe información sensorial de una vía ascendente desde el tálamo y comienza el procesamiento que dará como resultado la percepción consciente de esa modalidad.

propiocepción: sentido de posición y movimiento del cuerpo

propioceptor: Célula receptora que detecta cambios en la posición y aspectos cinestésicos del cuerpo.

alumno: agujero abierto en el centro del iris por el que la luz pasa al ojo

decusación piramidal: ubicación en la que las fibras del tracto corticoespinal cruzan la línea media y se segregan en las divisiones anterior y lateral de la vía

pirámides: segmento de la vía motora descendente que viaja en la posición anterior de la médula

célula receptora: célula que transduce los estímulos ambientales en señales neuronales

núcleo rojo: núcleo del mesencéfalo que envía comandos correctivos a la médula espinal a lo largo del tracto rubroespinal, basándose en la disparidad entre un comando original y la retroalimentación sensorial del movimiento

tracto reticuloespinal: conexiones extrapiramidales entre el tronco encefálico y la médula espinal que modulan el movimiento, contribuyen a la postura y regulan el tono muscular

células ganglionares de la retina (RGC): neurona de la retina que se proyecta a lo largo del segundo par craneal

de retina: cofactor en una molécula de opsina que sufre un cambio bioquímico cuando es golpeado por un fotón (pronunciado con un acento en la última sílaba)

retina: tejido nervioso del ojo en el que tiene lugar la fototransducción

rodopsina: Molécula de fotopigmento que se encuentra en los fotorreceptores de varillas.

fotorreceptor de varilla: uno de los dos tipos de células receptoras de la retina que se especializa en la visión con poca luz

ventana redonda: membrana que marca el final de la scala tympani

tracto rubroespinal: Vía de control motor descendente, que se origina en el núcleo rojo, que media el control de las extremidades sobre la base del procesamiento cerebeloso.

sáculo: estructura del oído interno responsable de la transducción de la aceleración lineal en el plano vertical

scala tympani: porción de la cóclea que se extiende desde el ápice hasta la ventana redonda

scala vestibuli: porción de la cóclea que se extiende desde la ventana oval hasta el ápice

esclerótico: blanco del ojo

canales semicirculares: estructuras dentro del oído interno responsables de transducir la información del movimiento de rotación

homúnculo sensorial: Representación topográfica del cuerpo dentro de la corteza somatosensorial que demuestra la correspondencia entre los estímulos de procesamiento de neuronas y la sensibilidad.

modalidad sensorial: un sistema particular para interpretar y percibir los estímulos ambientales por parte del sistema nervioso

núcleo solitario: núcleo medular que recibe información gustativa de los nervios facial y glosofaríngeo

somatosensación: sentido general asociado con modalidades agrupadas como tacto

sentido especial: cualquier sistema sensorial asociado con una estructura orgánica específica, a saber, el olfato, el gusto, la vista, el oído y el equilibrio

núcleo espinal del trigémino: componente del núcleo del trigémino que se encuentra en la médula

tracto espinotalámico: tracto ascendente de la médula espinal asociado con sensaciones de dolor y temperatura

ganglio espiral: Ubicación de los cuerpos de células neuronales que transmiten información auditiva a lo largo del octavo par craneal.

estribo: (también, estribo) osículo del oído medio que está unido al oído interno

estereocilios: Matriz de extensiones de membrana apical en una célula pilosa que transducen los movimientos cuando están dobladas.

reflejo de estiramiento: respuesta a la activación del receptor de estiramiento del huso muscular que provoca la contracción del músculo para mantener una longitud constante

submodalidad: sentido específico dentro de un sentido mayor más amplio, como dulce como parte del sentido del gusto, o color como parte de la visión

colículo superior: estructura en el mesencéfalo que combina información visual, auditiva y somatosensorial para coordinar representaciones espaciales y topográficas de los tres sistemas sensoriales

oblicuo superior: músculo extraocular responsable de la rotación medial del ojo

recto superior: músculo extraocular responsable de mirar hacia arriba

área motora suplementaria: área cortical anterior a la corteza motora primaria que es responsable de planificar los movimientos

núcleo supraquiasmático: objetivo hipotalámico de la retina que ayuda a establecer el ritmo circadiano del cuerpo sobre la base de la presencia o ausencia de luz del día

papilas gustativas: estructuras dentro de una papila en la lengua que contienen células receptoras gustativas

membrana tectorial: Componente del órgano de Corti que se encuentra sobre las células ciliadas, en el que están incrustados los estereocilios.

tracto tectoespinal: conexiones extrapiramidales entre el colículo superior y la médula espinal

termorreceptor: receptor sensorial especializado para estímulos de temperatura

topográfico: relativo a la información posicional

transducción: Proceso de transformación de un estímulo ambiental en señales electroquímicas del sistema nervioso.

troclea: estructura cartilaginosa que actúa como una polea para el músculo oblicuo superior

membrana timpánica: tímpano

umami: submodalidad gustativa para la sensibilidad a la concentración de aminoácidos; también llamado el sentido sabroso

utrículo: estructura del oído interno responsable de la transducción de la aceleración lineal en el plano horizontal

túnica vascular: capa media del ojo compuesta principalmente de tejido conectivo con un abundante suministro de sangre

núcleo posterior ventral: núcleo en el tálamo que es el objetivo de las sensaciones gustativas y se proyecta a la corteza cerebral

corriente ventral: conexiones entre áreas corticales desde el lóbulo occipital al lóbulo temporal que son responsables de la identificación de estímulos visuales

ganglio vestibular: ubicación de los cuerpos de células neuronales que transmiten información de equilibrio a lo largo del octavo par craneal

núcleos vestibulares: objetivos del componente vestibular del octavo par craneal

vestíbulo: en el oído, la parte del oído interno responsable de la sensación de equilibrio

reflejo vestibulo-ocular (VOR): reflejo basado en las conexiones entre el sistema vestibular y los nervios craneales de los movimientos oculares que aseguran que las imágenes se estabilicen en la retina a medida que la cabeza y el cuerpo se mueven

tracto vestibuloespinal: Conexiones extrapiramidales entre los núcleos vestibulares del tronco encefálico y la médula espinal que modulan el movimiento y contribuyen al equilibrio sobre la base del sentido de equilibrio.

sentido visceral: sentido asociado con los órganos internos

visión: sentido especial de la vista basado en la transducción de estímulos luminosos

agudeza visual: propiedad de la visión relacionada con la nitidez del enfoque, que varía en relación con la posición de la retina

humor vítreo: líquido viscoso que llena la cámara posterior del ojo

memoria de trabajo: función de la corteza prefrontal para mantener una representación de información que no se encuentra en el entorno inmediato

fibras de zónula: conexiones fibrosas entre el cuerpo ciliar y el cristalino


102 Glosario: El sistema endocrino

glándulas suprarrenales Glándulas endocrinas ubicadas en la parte superior de cada riñón que son importantes para la regulación de la respuesta al estrés, la presión arterial y el volumen sanguíneo, la homeostasis del agua y los niveles de electrolitos.

médula suprarrenal capa interna de las glándulas suprarrenales que juega un papel importante en la respuesta al estrés al producir epinefrina y norepinefrina

hormona adrenocorticotrópica (ACTH) hormona de la hipófisis anterior que estimula la corteza suprarrenal para secretar hormonas corticosteroides (también llamada corticotropina)

enzima convertidora de angiotensina la enzima que convierte la angiotensina I en angiotensina II

hormona antidiurética (ADH) hormona hipotalámica que se almacena en la hipófisis posterior y que indica a los riñones que reabsorban agua

reacción de alarma el estrés a corto plazo, o la respuesta de lucha o huida, de la etapa uno del síndrome de adaptación general mediado por las hormonas epinefrina y norepinefrina

aldosterona hormona producida y secretada por la corteza suprarrenal que estimula la retención de sodio y líquidos y aumenta el volumen sanguíneo y la presión arterial

celda alfa tipo de célula de los islotes pancreáticos que produce la hormona glucagón

autocrino señal química que provoca una respuesta en la misma célula que la secretó

célula beta tipo de célula de los islotes pancreáticos que produce la hormona insulina

calcitonina hormona peptídica producida y secretada por las células parafoliculares (células C) de la glándula tiroides que funciona para disminuir los niveles de calcio en sangre

cromafín células neuroendocrinas de la médula suprarrenal

coloide líquido viscoso en la cavidad central de los folículos tiroideos, que contiene la glicoproteína tiroglobulina

cortisol glucocorticoide importante en la gluconeogénesis, el catabolismo del glucógeno y la regulación a la baja del sistema inmunológico

celda delta tipo de célula menor en el páncreas que secreta la hormona somatostatina

diabetes mellitus condición causada por la destrucción o disfunción de las células beta del páncreas o resistencia celular a la insulina que da como resultado niveles anormalmente altos de glucosa en sangre

glándula endocrina tejido u órgano que secreta hormonas a la sangre y la linfa sin conductos, de modo que puedan ser transportadas a órganos distantes del sitio de secreción

sistema endocrino células, tejidos y órganos que secretan hormonas como función primaria o secundaria y juegan un papel integral en los procesos corporales normales

epinefrina hormona catecolamina primaria y más potente secretada por la médula suprarrenal en respuesta al estrés a corto plazo también llamada adrenalina

estrógenos clase de hormonas sexuales predominantemente femeninas importantes para el desarrollo y crecimiento del tracto reproductivo femenino, las características sexuales secundarias, el ciclo reproductivo femenino y el mantenimiento del embarazo

sistema exocrino células, tejidos y órganos que secretan sustancias directamente a los tejidos diana a través de los conductos glandulares

síndrome de adaptación general (GAS) El patrón de respuesta de tres etapas del cuerpo humano al estrés a corto y largo plazo.

gigantismo trastorno en niños causado cuando niveles anormalmente altos de GH provocan un crecimiento excesivo

glucagón hormona pancreática que estimula el catabolismo del glucógeno a glucosa, aumentando así los niveles de glucosa en sangre

glucocorticoides hormonas producidas por la zona fasciculata de la corteza suprarrenal que influyen en el metabolismo de la glucosa

coto agrandamiento de la glándula tiroides como resultado de la deficiencia de yodo o hipertiroidismo

gonadotropinas hormonas que regulan la función de las gónadas

hormona del crecimiento (GH) hormona de la pituitaria anterior que promueve la formación de tejidos e influye en el metabolismo de los nutrientes (también llamada somatotropina)

hormona secreción de un órgano endocrino que viaja a través del torrente sanguíneo o linfático para inducir una respuesta en las células o tejidos diana en otra parte del cuerpo

hiperglucemia niveles de glucosa en sangre anormalmente altos

hiperparatiroidismo trastorno causado por la sobreproducción de PTH que da como resultado un calcio sanguíneo anormalmente elevado

hipertiroidismo nivel clínicamente anormal, elevado de hormona tiroidea en la sangre caracterizado por un aumento de la tasa metabólica, exceso de calor corporal, sudoración, diarrea, pérdida de peso y aumento de la frecuencia cardíaca

hipoparatiroidismo trastorno causado por la producción insuficiente de PTH que da como resultado un nivel anormalmente bajo de calcio en sangre

sistema portal hipofisario Red de vasos sanguíneos que permite que las hormonas hipotalámicas viajen al lóbulo anterior de la pituitaria sin entrar en la circulación sistémica.

hipotálamo región del diencéfalo inferior al tálamo que funciona en la señalización neural y endocrina

hipotiroidismo clínicamente anormal, nivel bajo de hormona tiroidea en la sangre caracterizado por una tasa metabólica baja, aumento de peso, extremidades frías, estreñimiento y actividad mental reducida

infundíbulo tallo que contiene vasculatura y tejido neural que conecta la glándula pituitaria con el hipotálamo (también llamado tallo pituitario)

inhibina hormona secretada por las gónadas masculinas y femeninas que inhibe la producción de FSH por la pituitaria anterior

trifosfato de inositol (IP3) Molécula que inicia la liberación de iones de calcio de las reservas intracelulares.

insulina hormona pancreática que mejora la captación celular y la utilización de glucosa, disminuyendo así los niveles de glucosa en sangre

factores de crecimiento similares a la insulina (IGF) proteína que mejora la proliferación celular, inhibe la apoptosis y estimula la captación celular de aminoácidos para la síntesis de proteínas

hormona luteinizante (LH) hormona de la pituitaria anterior que desencadena la ovulación y la producción de hormonas ováricas en las mujeres, y la producción de testosterona en los hombres

melatonina hormona derivada de aminoácidos que se secreta en respuesta a la poca luz y causa somnolencia

mineralocorticoides hormonas producidas por las células de la zona glomerulosa de la corteza suprarrenal que influyen en el equilibrio de líquidos y electrolitos

hipotiroidismo neonatal condición caracterizada por déficits cognitivos, baja estatura y otros signos y síntomas en personas nacidas de mujeres con deficiencia de yodo durante el embarazo

norepinefrina hormona catecolamina secundaria secretada por la médula suprarrenal en respuesta al estrés a corto plazo también llamada noradrenalina

osmorreceptor receptor sensorial hipotalámico que es estimulado por cambios en la concentración de solutos (presión osmótica) en la sangre

oxitocina hormona hipotalámica almacenada en la glándula pituitaria posterior e importante para estimular las contracciones uterinas durante el trabajo de parto, la expulsión de leche durante la lactancia y la sensación de apego (también se produce en los hombres)

páncreas Órgano con funciones exocrinas y endocrinas ubicado detrás del estómago que es importante para la digestión y la regulación de la glucosa en sangre.

islotes pancreáticos grupos especializados de células pancreáticas que tienen funciones endocrinas, también llamados islotes de Langerhans

glándulas paratiroides glándulas pequeñas y redondas incrustadas en la glándula tiroides posterior que producen hormona paratiroidea (PTH)

hormona paratiroidea (PTH) hormona peptídica producida y secretada por las glándulas paratiroides en respuesta a niveles bajos de calcio en sangre

glándula pineal glándula endocrina que secreta melatonina, que es importante para regular el ciclo de sueño-vigilia

pinealocito Célula de la glándula pineal que produce y secreta la hormona melatonina.

enanismo hipofisario trastorno en niños causado cuando niveles anormalmente bajos de GH provocan retraso del crecimiento

glándula pituitaria Órgano del tamaño de un frijol suspendido del hipotálamo que produce, almacena y secreta hormonas en respuesta a la estimulación hipotalámica (también llamada hipófisis).

Celda de PP tipo de célula menor en el páncreas que secreta la hormona polipéptido pancreático

progesterona hormona sexual predominantemente femenina importante en la regulación del ciclo reproductivo femenino y el mantenimiento del embarazo

prolactina (PRL) hormona de la pituitaria anterior que promueve el desarrollo de las glándulas mamarias y la producción de leche materna

etapa de agotamiento etapa tres del síndrome de adaptación general la respuesta a largo plazo del cuerpo al estrés mediado por las hormonas de la corteza suprarrenal

etapa de resistencia etapa dos del síndrome de adaptación general la respuesta continua del cuerpo al estrés después de la etapa uno disminuye

testosterona hormona esteroidea secretada por los testículos masculinos e importante en la maduración de los espermatozoides, el crecimiento y desarrollo del sistema reproductor masculino y el desarrollo de las características sexuales secundarias masculinas

tiroxina (también, tetrayodotironina, T4) hormona tiroidea derivada de aminoácidos que es más abundante pero menos potente que la T3 y a menudo se convierte en T3 por células diana

triyodotironina (también, T3) hormona tiroidea derivada de aminoácidos que es menos abundante pero más potente que la T4

zona fasciculata región intermedia de la corteza suprarrenal que produce hormonas llamadas glucocorticoides

zona glomerulosa región más superficial de la corteza suprarrenal, que produce las hormonas denominadas colectivamente mineralocorticoides

zona reticularis región más profunda de la corteza suprarrenal, que produce las hormonas sexuales esteroides llamadas andrógenos


Programa del curso Anatomía y fisiología I (Biol 2401) Otoño de 2014, CRN # 26424 Crédito: 4 horas semestrales / 16 semanas Conferencia: Salón 367 de 9:00 a.m. a 12:00 p.m. los sábados Laboratorio: Sala 276 12:00 PM a 3:00 PM Sábados

Los temas que se estudian aquí son la estructura y función de las células, tejidos y sistemas de órganos humanos, incluidos los sistemas tegumentario, esquelético, muscular y nervioso. El objetivo de este curso es brindar a los estudiantes los conocimientos básicos de anatomía y fisiología humana, especialmente aquellos que ingresan a las ciencias aplicadas de la salud.
La mayoría de ustedes encontrarán que el material es nuevo para ustedes. Por favor, reserve el tiempo adecuado para estudiar; probablemente tendrá que dedicar al menos 6 horas a la semana.

Resultados de aprendizaje de los estudiantes

  1. Los estudiantes podrán comprender y aplicar los principios de la homeostasis y la importancia de los circuitos de retroalimentación.
  2. Los estudiantes podrán evaluar información y sacar conclusiones basadas en su conocimiento del transporte de membranas.
  3. Los estudiantes podrán aplicar su conocimiento de la estructura muscular para explicar cómo funcionan los músculos.
  4. Los estudiantes podrán aplicar sus conocimientos de la estructura del sistema esquelético a sus funciones.
  5. Los estudiantes podrán comprender y aplicar sus conocimientos sobre los cambios de polaridad en el potencial de membrana.
  6. Los estudiantes podrán aplicar y demostrar sus conocimientos sobre arcos reflejos.
  7. Los estudiantes podrán aplicar los conocimientos adquiridos en el laboratorio utilizando modelos anatómicos, experimentos fisiológicos, portaobjetos histológicos y el microscopio óptico compuesto.
  8. Los estudiantes utilizarán herramientas de evaluación interactivas en línea para medir su comprensión de los conceptos anatómicos y fisiológicos clave antes de la conferencia / exámenes / cuestionarios cuando corresponda.

Materiales de instruccion

Libro de texto: Fundamentos de Anatomía y Fisiología. Novena edición. Por Martini.

Manual de laboratorio: Manual de Laboratorio de Anatomía y Fisiología Humana I, Quinta edición, Ed. Por Wagle, J.R. y Johnson-Murray, J., 2011

Páginas de estudios de laboratorio del departamento, incluidas las páginas de disección de gatos. Los enlaces a estos recursos se encuentran en los recursos de laboratorio, vaya a www.hccs.edu/biologylabs

Introducción a la anatomía y fisiología

Orientación,
Microscopios y la célula

Nivel celular de organización, el nivel de organización tisular

La terminología anatómica

PRIMER EXAMEN DE CONFERENCIA: (Capítulos 1, 3, 4)
Estructura osea

El sistema tegumentario, el sistema esquelético - básico

El sistema esquelético axial

El sistema esquelético axial, Cuestionario 1

El esqueleto apendicular

El sistema esquelético- apendicular,

SEGUNDO EXAMEN DE CONFERENCIA. (Capítulos 5, 6, 7)
Articulaciones

Articulaciones, REVISIÓN para el examen de laboratorio

Estructura muscular, Fisiología muscular

TERCER EXAMEN DE CONFERENCIA (Capítulos 8, 9 y 10)
Tejido neural

La médula espinal, nervios espinales

La médula espinal, los nervios espinales y los reflejos espinales

Cerebro y nervios craneales Cuestionario 2

El cerebro y los nervios craneales

Integración neuronal II

Integración neuronal II: el sistema nervioso autónomo y funciones de orden superior

EXAMEN DE CONFERENCIA FINAL 13/12 a las 9:00 am(todos los capítulos)

Último día para el retiro administrativo y estudiantil

Calificaciones disponibles para los estudiantes

  • Exámenes de clase: Habrá un total de cuatro exámenes de clase. Todos los exámenes son en el campus y supervisados. Las preguntas serán principalmente de opción múltiple, junto con algunas verdaderas o falsas y completarán los espacios en blanco. Cada examen tiene el mismo peso y edad que otros exámenes (100 ptos cada uno).
  • Examen de laboratorio : Habrá un total de dos exámenes de laboratorio por valor de 100 puntos cada uno.
    • Todos los exámenes de clase y laboratorio son a libro cerrado. De los seis exámenes anteriores (4 conferencias + 2 de laboratorio), se eliminará una calificación de examen de lectura. Si realiza los 4 exámenes de lectura, su calificación más baja se convierte automáticamente en su calificación de baja. NO se harán exámenes de recuperación.

    4 exámenes de clase
    (el 1 más bajo para ser eliminado)

    Informes de laboratorio / Cuestionario 1 y 2

    A = 675-750 (90-100%)
    B = 600-674 (80-89%)
    C = 525-599 (70-79%)
    D = 450-524 (60-69%)
    F = 0-449 (por debajo del 60%)

    Política incompleta del instructor: Las únicas circunstancias bajo las cuales puede obtener un I (incompleto) es si está demasiado enfermo para tomar la final. Una vez que reciba una I, para obtener una calificación del curso, deberá completar el material al final del próximo semestre completo. Si no lo hace, la convertiré a F.

    Un estudiante que es académicamente deshonesto, por definición, no demuestra que el trabajo del curso ha sido aprendido y que el estudiante está reclamando una ventaja que no está disponible para otros estudiantes. El instructor es responsable de medir los logros individuales de cada estudiante y también de asegurarse de que todos los estudiantes compitan en igualdad de condiciones. Por lo tanto, en nuestro sistema, el instructor tiene roles de enseñanza, calificación y cumplimiento. Se espera que esté familiarizado con la Política de la Universidad sobre Honestidad Académica, que se encuentra en el catálogo. Lo que eso significa es: si lo acusan de un delito, alegar ignorancia de las reglas no lo ayudará. Los estudiantes son responsables de comportarse con honor e integridad en el cumplimiento de los requisitos del curso. Los funcionarios del College System pueden iniciar sanciones y / o procedimientos disciplinarios contra un estudiante acusado de deshonestidad escolar. “Deshonestidad escolástica”: incluye, pero no se limita a, hacer trampa en un examen, plagio y confabulación.

    Hacer trampa en una prueba incluye:
    Copiar de la prueba de otro estudiante

    · Usar materiales no autorizados por la persona que realiza la prueba

    · Colaborar con otro alumno durante una prueba sin autorización

    · Usar, comprar, vender, robar, transportar o solicitar a sabiendas, total o parcialmente, el contenido de una prueba que no ha sido administrada.

    · Sobornar a otra persona para obtener una prueba que se va a administrar.

    Plagio significa la apropiación del trabajo de otro y la incorporación no reconocida de ese trabajo en el propio trabajo escrito ofrecido a cambio de crédito.

    Colusión significa la colaboración no autorizada con otra persona en la preparación de un trabajo escrito ofrecido para crédito. Los posibles castigos por deshonestidad académica pueden incluir una calificación de 0 o F en la tarea en particular, reprobación en el curso y / o recomendación de libertad condicional o expulsión del sistema universitario. (Ver el manual del estudiante)

    Asistencia a clase

    Es importante que vengas a clase. Asistir a clases con regularidad es la mejor manera de tener éxito en esta clase. Las investigaciones han demostrado que el factor más importante en el éxito de los estudiantes es la asistencia. En pocas palabras, ir a clase aumenta en gran medida su capacidad para tener éxito. Se espera que asista a todas las conferencias y laboratorios con regularidad. Usted es responsable de los materiales cubiertos durante sus ausencias. Debe consultar con sus colegas usando la pizarra para ver qué se perdió. Es su responsabilidad iniciar un retiro de este curso. Como adulto que toma la decisión de no asistir, no es necesario que notifique al instructor antes de faltar a una clase.

    Los registros de asistencia deficientes tienden a correlacionarse con calificaciones bajas. Si pierde alguna clase, incluida la primera semana, usted es responsable de todo el material perdido.Es una buena idea encontrar un amigo o un compañero en la clase que esté dispuesto a compartir notas de la clase o una discusión, o que pueda entregar un papel si inevitablemente se pierde una clase.

    Uso de cámara y / o dispositivos de grabación

    Como estudiante activo en la comunidad de aprendizaje de este curso, es su responsabilidad respetar el ambiente de aprendizaje en su salón de clases. Para mostrar respeto por sus compañeros de estudios y el instructor, apagará su teléfono y otros dispositivos electrónicos, y no usará estos dispositivos en el salón de clases a menos que reciba el permiso del instructor.

    El uso de dispositivos de grabación, incluidos teléfonos con cámara y grabadoras, está prohibido en las aulas, laboratorios, oficinas de la facultad y otros lugares donde se imparte instrucción, tutoría o exámenes. Los estudiantes con discapacidades que necesiten usar un dispositivo de grabación como una adaptación razonable deben comunicarse con la Oficina para Estudiantes con Discapacidades para obtener información sobre las adaptaciones razonables.

    Estudiantes con discapacidades

    Cualquier estudiante con una discapacidad documentada (por ejemplo, física, de aprendizaje, psiquiátrica, visual, auditiva, etc.) que necesite hacer arreglos razonables debe comunicarse con el consejero apropiado del Servicio de Apoyo para Discapacidades (DSS) de HCC al comienzo de cada semestre. La facultad está autorizada a proporcionar solo las adaptaciones solicitadas por la Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados.

    Los estudiantes que soliciten adaptaciones especiales para las pruebas deben comunicarse primero con la oficina de DSS correspondiente (la más conveniente) para obtener ayuda:

    Oficinas de servicios de apoyo para discapacitados:

    Central: 713.718.6164 - también para servicios para personas sordas y con problemas de audición y estudiantes fuera de las áreas de servicio del distrito de HCC.

    Política de repetición del curso

    A partir del otoño de 2006, los estudiantes que repiten un curso por un tercio o más veces enfrentarán aumentos significativos de matrícula / cuotas en HCC y otras universidades y colegios públicos de Texas. Pregúntele a su instructor y / o consejero acerca de las oportunidades de tutoría / otra asistencia antes de considerar el retiro del curso o si no está recibiendo calificaciones aprobatorias.

    • Si un estudiante decide darse de baja o retirarse de una clase luego de una revisión cuidadosa de otras opciones, el estudiante puede conectarse antes de la fecha límite a través de su Centro de Estudiantes de HCC.
    • HCC y / o los instructores pueden dejar a los estudiantes por ausencias excesivas sin notificación (consulte Asistencia a clases a continuación).
    • Los estudiantes deben consultar el Calendario Académico por Término de HCC para conocer las fechas de baja / baja y los plazos. Las clases de otra duración (mini plazo, entrada flexible, 8 semanas, etc.) pueden tener diferentes fechas límite de retiro final. Comuníquese con la Oficina de Registro de HCC al 713.718.8500 para determinar las fechas límite para retiros de clases a corto plazo.

    Fechas límite de retiro de otoño: 29 de marzo, antes de las 4:30 p.m.

    EGLS3: sistema de encuestas para estudiantes de evaluación para un mayor aprendizaje

    En Houston Community College, los profesores creen que la retroalimentación reflexiva de los estudiantes es necesaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Durante un tiempo designado, se le pedirá que responda una breve encuesta en línea de preguntas basadas en investigaciones relacionadas con la instrucción. Los resultados anónimos de la encuesta estarán disponibles para sus profesores y jefes de división para la mejora continua de la instrucción. Busque la encuesta como parte del Sistema de estudiantes de Houston Community College en línea cerca del final del período.

    Al igual que con las clases en el campus, todos los estudiantes en los cursos de educación a distancia de HCC deben seguir todas las Políticas y procedimientos de HCC, el Código de conducta del estudiante, el Manual del estudiante y las secciones relevantes del Código de educación de Texas al interactuar y comunicarse en un salón de clases virtual. con profesores y compañeros de estudios. Los estudiantes que infrinjan estas políticas y pautas estarán sujetos a medidas disciplinarias que podrían incluir la denegación de acceso al correo electrónico relacionado con el curso, los grupos de discusión y las salas de chat o la expulsión de la clase.

    Estudiantes internacionales

    Recibir una W en un curso puede afectar el estado de su visa de estudiante. Una vez que se dé una W para el curso, no se cambiará a una F debido a la consideración de la visa. Desde el 1 de enero de 2003, los estudiantes internacionales están restringidos en el número de cursos de educación a distancia que pueden tomar durante cada semestre. SÓLO UNA clase de educación en línea / a distancia puede contarse para el requisito de inscripción para estudiantes internacionales por semestre. Comuníquese con la Oficina de Estudiantes Internacionales al 713-718-8520 si tiene alguna pregunta sobre el estado de su visa y otros problemas de transferencia.

    Reglas y regulaciones

    • Se requiere el libro de texto y el manual de laboratorio.
    • Se requiere asistencia completa a la clase. Los estudiantes con más de cuatro ausencias injustificadas pueden resultar en un retiro administrativo. Los estudiantes son responsables de todo lo cubierto durante su ausencia.
    • Para evitar interrupciones en el salón de clases, todos los buscapersonas y teléfonos celulares deben estar configurados en modo silencio.
    • No se permitirá la entrada al laboratorio a niños o cualquier persona que no esté oficialmente matriculada en el curso.
    • Está estrictamente prohibido comer, beber o fumar en el laboratorio.
    • Debe leer las reglas de seguridad del laboratorio antes de realizar cualquiera de los ejercicios de laboratorio.
    • El formulario de autorización de seguridad del laboratorio debe firmarse durante la primera sesión de laboratorio.
    • POLÍTICAS DE EXAMEN: Las siguientes pautas regirán todos los exámenes:
      • Los estudiantes no podrán salir del aula antes de completar un examen.
      • Cualquier persona que llegue tarde no podrá tomar un examen si algún estudiante ha completado el examen y abandonó el salón de clases.
      • Todos los exámenes de laboratorio y conferencias serán cronometrados. Los estudiantes que lleguen tarde no tendrán tiempo adicional para completar un examen.
      • El uso de dispositivos de grabación, incluidos teléfonos con cámara y grabadoras, está prohibido en las aulas, laboratorios, oficinas de la facultad, centros de pruebas y otros lugares donde se estén realizando las pruebas. Los estudiantes con discapacidades que necesiten usar un dispositivo de grabación como una adaptación razonable deben comunicarse con la Oficina para Estudiantes con Discapacidades para obtener información sobre las adaptaciones razonables. Las violaciones de esta política resultarán en medidas disciplinarias, que pueden incluir el despido o la expulsión.
      • Los estudiantes no pueden usar diccionarios u otras ayudas durante el examen.
      • Los exámenes de recuperación se realizarán solo en caso de emergencia. Ningún estudiante puede tomar más de un examen de recuperación sin un permiso especial. Los estudiantes deben enviar un correo electrónico o llamar al instructor de inmediato (si es posible, el día del examen programado o antes), explicar la razón por la que faltó al examen y solicitar una recuperación. El instructor decidirá si la solicitud es válida.
      • No se permite hacer trampa. Si ocurre, los estudiantes pueden recibir un cero en el examen o una calificación de "F" en el curso.
      • Las calificaciones no se publicarán en ningún momento durante el semestre. Puede recibir sus calificaciones finales al final del semestre del Departamento de Biología a través de Internet ingresando a www.getgrades.com o www.hccs.edu o llamando gratis al 1-887-341-4300. Se requiere una identificación adecuada para recibir la calificación final. Las transcripciones serán enviadas por correo por la oficina de HCCS solo si el estudiante lo solicita.
      • Los informes de laboratorio son una parte importante del curso y se deben entregar al finalizar el experimento. Serán corregidos y calificados.

      ¡El éxito en este curso depende únicamente del estudiante individual!

      Como su Instructor, es mi responsabilidad:

      • Proporcione la escala de calificación y la fórmula de calificación detallada que explique cómo se derivan las calificaciones de los estudiantes.
      • Facilite un entorno de aprendizaje eficaz a través de actividades, herramientas de estudio y asignaciones.
      • Informar a los estudiantes sobre políticas como asistencia, retiro y evaluaciones.
      • Proporcione el esquema del curso y el calendario que incluirá todas las fechas límite para las asignaciones.
      • Haga arreglos para reunirse con estudiantes individuales antes y después de la clase según sea necesario.

      Para tener éxito en esta clase, es responsabilidad del estudiante:

      • Participa en las actividades del curso.
      • Leer y comprender los materiales instructivos.
      • Complete las tareas y los exámenes requeridos.
      • Comuníquese con su profesor si tiene alguna pregunta sobre algún elemento del curso que no comprenda.
      • Guarde copias de toda la documentación, incluido el programa de estudios, los folletos y todas las asignaciones.
      • Completar el curso con un 70% de calificación aprobatoria.
      • SUGERENCIA: Trabaje duro desde el comienzo del semestre en lugar de jugar un "juego de recuperación durante la segunda mitad del semestre".


      Que tenga un GRAN SEMESTRE y recuerde verme si surge alguna pregunta.


      Corteza cerebral

      El cerebro está cubierto por una capa continua de materia gris que envuelve ambos lados del prosencéfalo, la corteza cerebral. Esta región delgada y extensa de materia gris arrugada es responsable de las funciones superiores del sistema nervioso. A giro (plural = circunvoluciones) es la cresta de una de esas arrugas, y una surco (plural = sulci) es el surco entre dos circunvoluciones. El patrón de estos pliegues de tejido indica regiones específicas de la corteza cerebral.

      La cabeza está limitada por el tamaño del canal del parto y el cerebro debe caber dentro de la cavidad craneal del cráneo. El plegamiento extenso en la corteza cerebral permite que más materia gris quepa en este espacio limitado. Si la materia gris de la corteza se despegara del cerebro y se dispusiera en forma plana, su área de superficie sería aproximadamente igual a un metro cuadrado.

      El plegamiento de la corteza maximiza la cantidad de materia gris en la cavidad craneal. Durante el desarrollo embrionario, a medida que el telencéfalo se expande dentro del cráneo, el cerebro pasa por un curso regular de crecimiento que da como resultado que el cerebro de todos tenga un patrón similar de pliegues. La superficie del cerebro se puede mapear sobre la base de la ubicación de grandes circunvoluciones y surcos. Usando estos puntos de referencia, la corteza se puede dividir en cuatro regiones o lóbulos principales (Figura 14.3.2). los surco lateral que separa el lóbulo temporal de las otras regiones es uno de esos hitos. Superior al surco lateral son los lobulo parietal y lóbulo frontal, que están separados entre sí por el surco central. La región posterior de la corteza es la lóbulo occipital, que no tiene un borde anatómico obvio entre él y los lóbulos parietales o temporales en la superficie lateral del cerebro. Desde la superficie medial, un punto de referencia obvio que separa los lóbulos parietal y occipital se llama surco parieto-occipital. El hecho de que no exista un borde anatómico obvio entre estos lóbulos es consistente con las funciones de estas regiones que están interrelacionadas.

      Figura 14.3.2 y # 8211 Lóbulos de la corteza cerebral: La corteza cerebral se divide en cuatro lóbulos. El plegado extenso aumenta la superficie disponible para las funciones cerebrales.

      Diferentes regiones de la corteza cerebral pueden asociarse con funciones particulares, un concepto conocido como localización de función. A principios de la década de 1900, un neurocientífico alemán llamado Korbinian Brodmann realizó un extenso estudio de la anatomía microscópica (la citoarquitectura) de la corteza cerebral y dividió la corteza en 52 regiones separadas sobre la base de la histología de la corteza. Su trabajo dio como resultado un sistema de clasificación conocido como Áreas de Brodmann, que todavía se utiliza hoy para describir las distinciones anatómicas dentro de la corteza (Figura 14.3.3). Los resultados del trabajo de Brodmann sobre la anatomía se alinean muy bien con las diferencias funcionales dentro de la corteza. Las áreas 17 y 18 del lóbulo occipital son responsables de la percepción visual primaria. Esa información visual es compleja, por lo que también se procesa en los lóbulos temporal y parietal.

      El lóbulo temporal está asociado con la sensación auditiva primaria, conocida como áreas 41 y 42 de Brodmann en el lóbulo temporal superior. Debido a que las regiones del lóbulo temporal son parte del sistema límbico, la memoria es una función importante asociada con ese lóbulo. La memoria es esencialmente una función sensorial. Los recuerdos son sensaciones recordadas, como el olor a hornear de mamá o el sonido de un perro que ladra. Incluso los recuerdos de movimiento son en realidad el recuerdo de la retroalimentación sensorial de esos movimientos, como el estiramiento de los músculos o el movimiento de la piel alrededor de una articulación. Las estructuras del lóbulo temporal son responsables de establecer la memoria a largo plazo, pero la ubicación última de esos recuerdos suele ser la región en la que se procesó la percepción sensorial.

      La principal sensación asociada con el lóbulo parietal es somatosensación, es decir, las sensaciones generales asociadas con el cuerpo. Posterior al surco central es el giro poscentral, la corteza somatosensorial primaria, que se identifica como las áreas 1, 2 y 3 de Brodmann. Todos los sentidos táctiles se procesan en esta área, incluidos el tacto, la presión, el cosquilleo, el dolor, la picazón y la vibración, así como los sentidos más generales. del cuerpo como propiocepción y kinestesia, que son los sentidos de la posición y el movimiento del cuerpo, respectivamente.

      Anterior al surco central se encuentra el lóbulo frontal, que se asocia principalmente con las funciones motoras. los precentral circunvolución es la corteza motora primaria. Las células de esta región de la corteza cerebral son las neuronas motoras superiores que instruyen a las células de la médula espinal y del tallo cerebral (neuronas motoras inferiores) para mover los músculos esqueléticos. Anterior a esta región hay algunas áreas que están asociadas con movimientos planificados. los zona premotora es responsable de almacenar algoritmos de movimiento aprendidos que son instrucciones para movimientos complejos. Diferentes algoritmos activan las neuronas motoras superiores en la secuencia correcta cuando se realiza una actividad motora compleja. los campos oculares frontales son importantes para provocar los movimientos oculares de exploración y para prestar atención a los estímulos visuales. Área de Broca Se encarga de la producción del lenguaje, o controla los movimientos encargados del habla en la gran mayoría de las personas, se ubica solo en el lado izquierdo. Anterior a estas regiones es el lóbulo prefrontal, que cumple funciones cognitivas que pueden ser la base de la personalidad, la memoria a corto plazo y la conciencia. La lobotomía prefrontal es un modo de tratamiento obsoleto para los trastornos de la personalidad (afecciones psiquiátricas) que afectó profundamente la personalidad del paciente.

      Figura 14.3.3 & # 8211 Brodmann & # 8217s Áreas de la corteza cerebral: El mapeo de Brodmann de regiones funcionalmente distintas de la corteza se basó en su citoarquitectura a nivel microscópico.

      El área 17, como la describió Brodmann, también se conoce como la corteza visual primaria. Junto a ella se encuentran las áreas 18 y 19, que constituyen regiones posteriores de procesamiento visual. El área 22 es la corteza auditiva primaria y le sigue el área 23, que procesa aún más la información auditiva. El área 4 es la corteza motora primaria en la circunvolución precentral, mientras que el área 6 es la corteza premotora. Estas áreas sugieren cierta especialización dentro de la corteza para el procesamiento funcional, tanto en las regiones sensoriales como motoras. El hecho de que las áreas de Brodmann se correlacionen tan estrechamente con la localización funcional en la corteza cerebral demuestra el fuerte vínculo entre estructura y función en estas regiones.

      Las áreas 1, 2, 3, 4, 17 y 22 se describen cada una como áreas corticales primarias. Las regiones contiguas se denominan áreas de asociación. Las áreas primarias son donde la información sensorial se recibe inicialmente del tálamo para la percepción consciente o, en el caso de la corteza motora primaria, donde los comandos descendentes se envían al tronco del encéfalo o la médula espinal para ejecutar movimientos (Figura 14.3.4).


      67 Glosario: El sistema respiratorio

      seno paranasal una de las cavidades dentro del cráneo que está conectada a los cornetes que sirven para calentar y humedecer el aire entrante, producir moco y aligerar el peso del cráneo consta de los senos frontal, maxilar, esfenoidal y etmoidal

      pleura parietal capa más externa de la pleura que se conecta a la pared torácica, el mediastino y el diafragma

      amígdala faríngea estructura compuesta por tejido linfoide ubicado en la nasofaringe

      faringe Región de la zona conductora que forma un tubo de músculo esquelético revestido con epitelio respiratorio ubicado entre la concha nasal y el esófago y la tráquea.

      philtrum superficie cóncava de la cara que conecta el vértice de la nariz con el labio superior

      cavidad pleural espacio entre las pleuras visceral y parietal

      líquido pleural Sustancia que actúa como lubricante para las capas visceral y parietal de la pleura durante el movimiento de la respiración.

      arteria pulmonar arteria que surge del tronco pulmonar y lleva sangre arterial desoxigenada a los alvéolos

      plexo pulmonar red de fibras del sistema nervioso autónomo que se encuentran cerca del hilio del pulmón

      surfactante pulmonar Sustancia compuesta de fosfolípidos y proteínas que reduce la tensión superficial de los alvéolos producida por las células alveolares de tipo II.

      bronquiolo respiratorio tipo específico de bronquiolo que conduce a sacos alveolares

      epitelio respiratorio revestimiento ciliado de gran parte de la zona conductora que se especializa en eliminar desechos y patógenos y producir moco

      membrana respiratoria pared alveolar y capilar juntas, que forman una barrera aire-sangre que facilita la simple difusión de gases

      zona respiratoria incluye estructuras del sistema respiratorio que están directamente involucradas en el intercambio de gases

      raíz región de la nariz externa entre las cejas

      cartílago tiroideo la pieza más grande de cartílago que forma la laringe y consta de dos láminas

      tráquea tubo compuesto de anillos cartilaginosos y tejido de soporte que conecta los bronquios pulmonares y la laringe proporciona una ruta para que el aire entre y salga del pulmón

      músculo traqueal músculo liso ubicado en la membrana fibroelástica de la tráquea

      verdadera cuerda vocal una del par de membranas blancas dobladas que tienen un borde interior libre que oscila a medida que pasa el aire para producir sonido

      célula alveolar tipo I células epiteliales escamosas que son el tipo de célula principal en la pared alveolar altamente permeables a los gases

      célula alveolar tipo II Las células epiteliales cuboidales que son el tipo de célula menor en la pared alveolar secretan surfactante pulmonar.

      pliegue vestibular parte de la región plegada de la glotis compuesta de membrana mucosa sostiene la epiglotis durante la deglución

      pleura visceral capa más interna de la pleura que es superficial a los pulmones y se extiende hacia las fisuras pulmonares


      BIOLOGÍA (BIOL 2301)

      Los temas que se estudian aquí son la estructura y función de las células, tejidos y sistemas de órganos humanos, incluidos los sistemas tegumentario, esquelético, muscular y nervioso. El objetivo de este curso es brindar a los estudiantes los conocimientos básicos de anatomía y fisiología humana, especialmente aquellos que ingresan a las ciencias aplicadas de la salud. La mayoría de ustedes encontrarán que el material es nuevo para ustedes. Por favor, reserve el tiempo adecuado para estudiar; probablemente tendrá que dedicar al menos 6 horas a la semana.

      Resultados de aprendizaje de los estudiantes

      1.Los estudiantes podrán comprender y aplicar los principios de la homeostasis y la importancia de los circuitos de retroalimentación.

      2. Los estudiantes podrán evaluar información y sacar conclusiones basadas en su conocimiento del transporte de membranas.

      3. Los estudiantes podrán aplicar su conocimiento de la estructura muscular para explicar cómo funcionan los músculos.

      4. Los estudiantes podrán aplicar sus conocimientos de la estructura del sistema esquelético a sus funciones.

      5. Los estudiantes podrán comprender y aplicar sus conocimientos sobre los cambios de polaridad en el potencial de membrana.

      6. Los estudiantes podrán aplicar y demostrar sus conocimientos sobre arcos reflejos.

      7. Los estudiantes podrán aplicar los conocimientos adquiridos en el laboratorio utilizando modelos anatómicos, experimentos fisiológicos, portaobjetos histológicos y el microscopio óptico compuesto.

      8. Los estudiantes utilizarán herramientas de evaluación interactivas en línea para medir su comprensión de los conceptos anatómicos y fisiológicos clave antes de la conferencia / exámenes / cuestionarios cuando corresponda.

      Libro de texto: Fundamentos de anatomía y fisiología. 10ª Edición. Por Martini.

      9/11 1 Introducción a la anatomía y la fisiología

      9/20 3,4 Nivel celular de organización, El nivel de organización tisular

      27/9 5 El sistema tegumentario

      10/9 PRIMER EXAMEN DE CONFERENCIA: (Capítulos 1, 3, 4)

      10/16 7 El sistema esquelético axial.

      23/10 8 El esqueleto apendicular

      10/30 SEGUNDO EXAMEN DE CONFERENCIA. (Capítulos 5, 6, 7)

      11 / 6-10,11 Tejido muscular El sistema muscular

      11/15 12 Tejido neural TERCER EXAMEN DE CONFERENCIA (Capítulos 8, 9, 10) Tejido neural La médula espinal, los nervios espinales y los reflejos espinales

      20/11 14 TERCER EXAMEN DE CONFERENCIA (Capítulos 8, 9, 10) El cerebro y los nervios craneales

      29/11 15,16 Cerebro y nervios craneales Integración neural I: Vías sensoriales y sistema nervioso somático

      12/13 grados disponibles en línea

      · Exámenes magistrales: Habrá un total de 3 exámenes magistrales. Todos los exámenes son en el campus y supervisados.

      · Examen final: es obligatorio para todos los alumnos. Parte del examen final será completo y los detalles se compartirán en el aula.

      Examen final (obligatorio) 150 ptos

      A = (90-100%) B = (80-89%) C = (70-79%) D = (60-69%) F (Por debajo del 60%)

      Política incompleta del instructor: las únicas circunstancias en las que puede obtener una I (incompleta) es si está demasiado enfermo para tomar la final. Una vez que reciba una I, para obtener una calificación del curso, deberá completar el material al final del próximo semestre completo. Si no lo hace, la convertiré a F.

      Un estudiante que es académicamente deshonesto, por definición, no demuestra que el trabajo del curso ha sido aprendido y que el estudiante está reclamando una ventaja que no está disponible para otros estudiantes. El instructor es responsable de medir los logros individuales de cada estudiante y también de asegurarse de que todos los estudiantes compitan en igualdad de condiciones. Por lo tanto, en nuestro sistema, el instructor tiene roles de enseñanza, calificación y cumplimiento. Se espera que esté familiarizado con la Política de la Universidad sobre Honestidad Académica, que se encuentra en el catálogo. Lo que eso significa es: si lo acusan de un delito, alegar ignorancia de las reglas no lo ayudará. Los estudiantes son responsables de comportarse con honor e integridad en el cumplimiento de los requisitos del curso. Los funcionarios del College System pueden iniciar sanciones y / o procedimientos disciplinarios contra un estudiante acusado de deshonestidad escolar. “Deshonestidad escolástica”: incluye, pero no se limita a, hacer trampa en un examen, plagio y confabulación.

      Hacer trampa en una prueba incluye: Copiar de la prueba de otro estudiante

      · Usar materiales no autorizados por la persona que realiza la prueba

      · Colaborar con otro alumno durante una prueba sin autorización

      · Usar, comprar, vender, robar, transportar o solicitar a sabiendas, total o parcialmente, el contenido de una prueba que no ha sido administrada.

      · Sobornar a otra persona para obtener una prueba que se va a administrar.

      Plagio significa la apropiación del trabajo de otro y la incorporación no reconocida de ese trabajo en el propio trabajo escrito ofrecido a cambio de crédito.

      Colusión significa la colaboración no autorizada con otra persona en la preparación de un trabajo escrito ofrecido para crédito. Los posibles castigos por deshonestidad académica pueden incluir una calificación de 0 o F en la tarea en particular, reprobar

      en el curso y / o recomendación para libertad condicional o despido del Sistema Universitario. (Ver el manual del estudiante)

      Es importante que vengas a clase. Asistir a clases con regularidad es la mejor manera de tener éxito en esta clase. Las investigaciones han demostrado que el factor más importante en el éxito de los estudiantes es la asistencia. En pocas palabras, ir a clase aumenta en gran medida su capacidad para tener éxito. Se espera que asista a todas las conferencias y laboratorios con regularidad. Usted es responsable de los materiales cubiertos durante sus ausencias. Debe consultar con sus colegas usando la pizarra para ver qué se perdió. Es su responsabilidad iniciar un retiro de este curso. Como adulto que toma la decisión de no asistir, no es necesario que notifique al instructor antes de faltar a una clase.

      Los registros de asistencia deficientes tienden a correlacionarse con calificaciones bajas. Si pierde alguna clase, incluida la primera semana, usted es responsable de todo el material perdido. Es una buena idea encontrar un amigo o un compañero en la clase que esté dispuesto a compartir notas de la clase o una discusión, o que pueda entregar un papel si inevitablemente se pierde una clase.

      Uso de cámara y / o dispositivos de grabación

      Como estudiante activo en la comunidad de aprendizaje de este curso, es su responsabilidad respetar el ambiente de aprendizaje en su salón de clases. Para mostrar respeto por sus compañeros de estudios y el instructor, apagará su teléfono y otros dispositivos electrónicos, y no usará estos dispositivos en el salón de clases a menos que reciba el permiso del instructor.

      El uso de dispositivos de grabación, incluidos teléfonos con cámara y grabadoras, está prohibido en las aulas, laboratorios, oficinas de la facultad y otros lugares donde se imparte instrucción, tutoría o exámenes. Los estudiantes con discapacidades que necesiten usar un dispositivo de grabación como una adaptación razonable deben comunicarse con la Oficina para Estudiantes con Discapacidades para obtener información sobre las adaptaciones razonables.

      Estudiantes con discapacidades

      Cualquier estudiante con una discapacidad documentada (por ejemplo, física, de aprendizaje, psiquiátrica, visual, auditiva, etc.) que necesite hacer arreglos razonables debe comunicarse con el consejero apropiado del Servicio de Apoyo para Discapacidades (DSS) de HCC al comienzo de cada semestre. La facultad está autorizada a proporcionar solo las adaptaciones solicitadas por la Oficina de Servicios de Apoyo para Discapacitados.

      Los estudiantes que soliciten adaptaciones especiales para las pruebas deben comunicarse primero con la oficina de DSS correspondiente (la más conveniente) para obtener ayuda:

      Oficinas de servicios de apoyo para discapacitados:

      Central: 713.718.6164 - también para servicios para personas sordas y con problemas de audición y estudiantes fuera de las áreas de servicio del distrito de HCC.

      A partir del otoño de 2006, los estudiantes que repiten un curso por un tercio o más veces enfrentarán aumentos significativos de matrícula / cuotas en HCC y otras universidades y colegios públicos de Texas. Pregúntele a su instructor y / o consejero acerca de las oportunidades de tutoría / otra asistencia antes de considerar el retiro del curso o si no está recibiendo calificaciones aprobatorias.

      · Si un estudiante decide darse de baja o retirarse de una clase luego de una revisión cuidadosa de otras opciones, el estudiante puede conectarse en línea antes de la fecha límite a través de su Centro de Estudiantes de HCC.

      · HCC y / o los instructores pueden dejar a los estudiantes por ausencias excesivas sin notificación (ver Asistencia a clases a continuación).

      · Los estudiantes deben consultar el Calendario Académico por Término de HCC para conocer las fechas de baja o baja y los plazos. Las clases de otra duración (mini plazo, entrada flexible, 8 semanas, etc.) pueden tener diferentes fechas límite de retiro final. Comuníquese con la Oficina de Registro de HCC al 713.718.8500 para determinar las fechas límite para retiros de clases a corto plazo.

      EGLS3: sistema de encuestas para estudiantes de evaluación para un mayor aprendizaje

      En Houston Community College, los profesores creen que la retroalimentación reflexiva de los estudiantes es necesaria para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Durante un tiempo designado, se le pedirá que responda una breve encuesta en línea de preguntas basadas en investigaciones relacionadas con la instrucción. Los resultados anónimos de la encuesta estarán disponibles para sus profesores y jefes de división para la mejora continua de la instrucción. Busque la encuesta como parte del Sistema de estudiantes de Houston Community College en línea cerca del final del período.

      Al igual que con las clases en el campus, todos los estudiantes en los cursos de educación a distancia de HCC deben seguir todas las Políticas y procedimientos de HCC, el Código de conducta del estudiante, el Manual del estudiante y las secciones relevantes del Código de educación de Texas al interactuar y comunicarse en un salón de clases virtual. con profesores y compañeros de estudios. Los estudiantes que infrinjan estas políticas y pautas estarán sujetos a medidas disciplinarias que podrían incluir la denegación de acceso al correo electrónico relacionado con el curso, los grupos de discusión y las salas de chat o la expulsión de la clase.

      Recibir una W en un curso puede afectar el estado de su visa de estudiante. Una vez que se dé una W para el curso, no se cambiará a una F debido a la consideración de la visa. Desde el 1 de enero de 2003, los estudiantes internacionales están restringidos en el número de cursos de educación a distancia que pueden tomar durante cada semestre. SÓLO UNA clase de educación en línea / a distancia puede contarse para el requisito de inscripción para estudiantes internacionales por semestre. Por favor

      comuníquese con la Oficina de Estudiantes Internacionales al 713-718-8520 si tiene alguna pregunta sobre el estado de su visa y otros problemas de transferencia.

      · Se requiere asistencia completa a clase. Los estudiantes con más de cuatro ausencias injustificadas pueden resultar en un retiro administrativo. Los estudiantes son responsables de todo lo cubierto durante su ausencia.

      · Para evitar interrupciones en el salón de clases, todos los buscapersonas y los teléfonos celulares deben estar configurados en modo silencio.

      · No se permitirá la entrada al laboratorio a niños o cualquier persona que no esté oficialmente matriculada en el curso.

      · Está estrictamente prohibido comer, beber o fumar en el laboratorio.

      · Debe leer las reglas de seguridad del laboratorio antes de realizar cualquiera de los ejercicios de laboratorio.

      · El formulario de autorización de seguridad del laboratorio debe firmarse durante la primera sesión de laboratorio.

      · POLÍTICAS DE EXAMEN: Las siguientes pautas regirán todos los exámenes:

      o Los estudiantes no podrán salir del aula antes de completar un examen.

      o Cualquier persona que llegue tarde no podrá tomar un examen si algún estudiante ha completado el examen y abandonó el salón de clases.

      o Todos los exámenes de laboratorio y conferencias serán cronometrados. Los estudiantes que lleguen tarde no tendrán tiempo adicional para completar un examen.

      o El uso de dispositivos de grabación, incluidos teléfonos con cámara y grabadoras, está prohibido en las aulas, laboratorios, oficinas de la facultad, centros de pruebas y otros lugares donde se estén realizando las pruebas. Los estudiantes con discapacidades que necesiten usar un dispositivo de grabación como una adaptación razonable deben comunicarse con la Oficina para Estudiantes con Discapacidades para obtener información sobre las adaptaciones razonables. Las violaciones de esta política resultarán en medidas disciplinarias, que pueden incluir el despido o la expulsión.

      o Los estudiantes no pueden usar diccionarios u otras ayudas durante el examen.

      o Los exámenes de recuperación se realizarán solo en caso de emergencia. Ningún estudiante puede tomar más de un examen de recuperación sin un permiso especial. Los estudiantes deben enviar un correo electrónico o llamar al instructor de inmediato (si es posible, el día del examen programado o antes), explicar la razón por la que faltó al examen y solicitar una recuperación. El instructor decidirá si la solicitud es válida.

      o No se permite hacer trampa. Si ocurre, los estudiantes pueden recibir un cero en el examen o una calificación de "F" en el curso.

      · Las calificaciones no se publicarán en ningún momento durante el semestre. Puede recibir sus calificaciones finales al final del semestre del Departamento de Biología a través de Internet ingresando a www.getgrades.com o www.hccs.edu o llamando gratis al 1-887-341-4300. Se requiere una identificación adecuada para recibir la calificación final. Las transcripciones serán enviadas por correo por la oficina de HCCS solo si el estudiante lo solicita.

      · Los informes de laboratorio son una parte importante del curso y deben entregarse al finalizar el experimento. Serán corregidos y calificados.

      Consejos útiles ¡El éxito en este curso depende únicamente del estudiante individual!

      Como su Instructor, es mi responsabilidad:

      · Proporcione la escala de calificación y la fórmula de calificación detallada que explique cómo se derivan las calificaciones de los estudiantes.

      · Facilitar un ambiente de aprendizaje efectivo a través de actividades, herramientas de estudio y asignaciones.

      · Informar a los estudiantes sobre políticas tales como asistencia, retiro y evaluaciones.

      · Proporcione el esquema del curso y el calendario que incluirá todos los plazos para las asignaciones.

      · Haga arreglos para reunirse con estudiantes individuales antes y después de la clase según sea necesario.

      Para tener éxito en esta clase, es responsabilidad del estudiante:

      · Participar en las actividades del curso.

      · Leer y comprender los materiales didácticos.

      · Completar las tareas y exámenes requeridos.

      · Comuníquese con su profesor si tiene alguna pregunta sobre algún elemento del curso que no comprenda.

      · Guarde copias de toda la documentación, incluido el programa de estudios, los folletos y todas las asignaciones.

      · Completar el curso con un 70% de calificación aprobatoria.

      · SUGERENCIA: Trabaje duro desde el comienzo del semestre en lugar de jugar un "juego de ponerse al día durante la segunda mitad del semestre.


      Características

      • Material reducido:
        • Los 29 capítulos de Fundamentos de anatomía y fisiología se han convertido en 27 capítulos en esta versión delgada. El esqueleto axial (capítulo 7) y el esqueleto apendicular (capítulo 8) se han combinado en un capítulo, el esqueleto (capítulo 7) y la integración neuronal I (Capítulo 15) y Integración neuronal II (Capítulo 16) se han combinado en un capítulo, Integración neuronal (Capítulo 14).
        • Se ha reducido el detalle en algunas discusiones. Por ejemplo, el Capítulo 10, El sistema muscular, reduce la cantidad de músculos presentados, como algunos de los músculos esqueléticos.
        • Las discusiones clínicas y las notas clínicas en Fundamentos de anatomía y fisiología se han hecho más concisos sin perder ninguno de los temas clínicos clave (diabetes, sida, cáncer, etc.).
        • Terminología clínica seleccionada, en el material de final de capítulo en Fundamentos de anatomía y fisiología, ha sido eliminado.
        • Se han eliminado las secciones de Envejecimiento hacia el final de los capítulos.
        • Se han eliminado las secciones de Enfoque al final de ciertos capítulos (Enfoque: Nervios craneales, por ejemplo).
        • Programa de arte y fotografía galardonado:
          • Arte compuesto proporciona a los estudiantes múltiples vistas de la misma estructura, normalmente combinando un dibujo de los ilustradores médicos Bill Ober y Claire Garrison con una fotografía de un cadáver tomada por el reconocido fotógrafo biomédico Ralph Hutchings. Este enfoque permite a los estudiantes comparar las interpretaciones de los ilustradores con fotografías de las estructuras reales tal como podrían aparecer en el laboratorio o en la sala de operaciones.
          • Ilustraciones de macro a micro Ayude a los estudiantes a cerrar la brecha entre las estructuras familiares y desconocidas del cuerpo mediante la secuenciación de vistas anatómicas de estructuras completas a sus partes más pequeñas. Una ilustración típica podría combinar un diagrama de orientación simple, que indique dónde se encuentra un órgano, por ejemplo, en el cuerpo humano con una pintura grande y vívida del órgano, una vista en sección correspondiente y una microfotografía.
          • Herramientas de navegación que ahorran tiempo:
            • Enlaces conceptuales, señalados con íconos de eslabones de cadena azules, alertan a los estudiantes sobre el material que está relacionado o se basa en discusiones anteriores. Cada enlace remite a los estudiantes a un número de página para que puedan revisar rápidamente el material relevante de un capítulo anterior.
            • Localizadores de referencia de figuras aparecen junto a cada referencia de figura en la narración. Estos puntos rojos visibles pero discretos ayudan a los estudiantes a volver a leer después de ver una tabla o una figura.
            • Un sistema de aprendizaje de tres niveles al final del capítulo ayuda a desarrollar la confianza y la comprensión de los estudiantes a través de una progresión lógica desde preguntas fácticas hasta problemas conceptuales y ejercicios analíticos. La variedad de preguntas también les da a los instructores flexibilidad para asignar tareas del texto. El sistema de aprendizaje de tres niveles se lleva a cabo a través de ejercicios de revisión en la Guía de estudio impresa y en Martini Online.
            • El sitio web complementario ofrece a los estudiantes acceso rápido y conveniente a una gran cantidad de ejercicios de revisión interactivos, cuestionarios de capítulos y enlaces de referencia. Se incluye una suscripción de 18 meses con cada nueva copia del texto. Para obtener más información, visite www.aw-bc.com/martini
            • ¡NUEVO! El CD-ROM Interactive Physiology ® 10-System Suite (IP-10) está empaquetado con cada nueva copia del texto. Este CD-ROM actualizado ahora incluye el esperado décimo módulo sobre el sistema inmunológico.
            • Poderosos CD-ROM de recursos para el instructor Ahorre a los instructores el valioso tiempo de preparación del curso. Los cuatro CD-ROM del paquete contienen todo el arte y las tablas del libro de texto, con y sin etiquetas, en formatos JPEG y PowerPoint®. También se incluyen conferencias de PowerPoint totalmente personalizables que contienen arte y texto para cada capítulo, así como animaciones de fisiología interactiva en un formato que está listo para usar en presentaciones de conferencias.

            Biología (BIO)

            Los estudiantes de este curso explorarán los siguientes aspectos de la biología: la organización de la vida, el desarrollo de organismos vivos, la transmisión de rasgos, evolución, comportamiento y ecología. Este curso está destinado a los grados que no son de ciencias. BIO 100 no debe tomarse junto con BIO 110 o BIO 111.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Analizar las características de la vida tal como se entiende actualmente.
            Relacione las características de la vida con el nivel más simple de existencia: la célula única.
            Explica varios patrones de reproducción entre plantas y animales.
            Evaluar diversas técnicas de control poblacional.
            Explore el mecanismo por el cual los rasgos se transmiten de padres a hijos.
            Resuma las causas y efectos de varios tipos de mutaciones.
            Trace la historia del concepto moderno de evolución.
            Examinar el sistema de clasificación de plantas y animales.
            Interprete el comportamiento como una ilustración del concepto moderno de evolución.
            Relacionar las fuentes y los efectos de los contaminantes con la calidad del medio ambiente.
            Demostrar comprensión de los experimentos de laboratorio en relación con los conceptos biológicos presentados en las competencias anteriores.

            Designación de meta de aprendizaje académico universitario: Razonamiento científico (SI)

            Requisitos previos: REA 050 o ENG 099 o REA 075. Se pueden aceptar los puntajes apropiados de las pruebas de ubicación.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Este curso proporciona una introducción al estudio del diseño del mundo natural y las interacciones entre los seres humanos y su entorno.Incluye una investigación del impacto de las actividades humanas sobre la biodiversidad, los recursos naturales, la disponibilidad de energía y la contaminación del medio ambiente. También se examinan las cuestiones científicas, económicas y sociales que contribuyen a los problemas ambientales. Los principios, políticas y programas de sostenibilidad se exploran a nivel local, nacional y global. Este curso es un curso optativo diseñado para especializaciones que no son de ciencias.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Describir los componentes del mundo natural y analizar sus relaciones entre ellos.
            Describe la dinámica poblacional de diferentes especies, excluyendo a los humanos en la biosfera.
            Explique los efectos que las actividades humanas tienen sobre la capacidad de la Tierra para mantener la biodiversidad y los recursos naturales.
            Describe la relación entre la dinámica de la población humana y el cambio ambiental.
            Analizar las alternativas energéticas disponibles para satisfacer las demandas de la población humana sobre los recursos naturales del mundo.
            Identificar políticas locales, nacionales y globales que impacten la sustentabilidad de los recursos naturales y la biodiversidad.
            Identificar prácticas sostenibles que puedan ayudar a mitigar los problemas ambientales globales.
            Describa el efecto del desarrollo económico y los conflictos sobre el impacto ambiental.
            Demostrar las habilidades de laboratorio necesarias para medir y analizar parámetros ambientales.
            Demostrar comprensión de los experimentos de laboratorio en relación con los conceptos ecológicos.

            Designación de meta de aprendizaje académico universitario: Comprensión global (GU), Razonamiento científico (SI)

            Requisitos previos: REA 050 o ENG 099 o REA 075. Se pueden aceptar los puntajes apropiados de las pruebas de ubicación.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Biología General I está diseñado para especializaciones en biología, ciencias naturales y campos relacionados. Este curso presenta a los estudiantes los principios generales de la biología, enfatizando la estructura y función celular, la biología molecular, la genética y la evolución. Se espera que los estudiantes desarrollen habilidades para utilizar el método científico como herramienta para la resolución de problemas.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Utilice el método científico para resolver problemas.
            Describe la estructura química de las moléculas biológicas.
            Relacionar la estructura molecular con la función biológica.
            Describe la estructura de las células procariotas y eucariotas.
            Relacionar la estructura celular con la función celular.
            Explica los procesos mediante los cuales los sistemas vivos convierten la energía solar en energía química utilizable.
            Identificar el papel del material genético en la transmisión de rasgos de generación en generación.
            Relacionar la variabilidad en la transmisión de material genético con la evolución biológica.
            Critica las teorías actuales sobre el origen de la vida en la Tierra.
            Acceder, interpretar y evaluar literatura científica primaria revisada por pares.
            Demostrar capacidad para utilizar las habilidades modernas de laboratorio de biología.
            Demostrar capacidad para aplicar conceptos biológicos a la propia vida.

            Designación de meta de aprendizaje académico universitario: Razonamiento científico (SI)

            Requisitos previos: (REA 050 o ENG 099 o REA 075) y (MAT 040 o MAT 050). Se pueden aceptar los puntajes apropiados de las pruebas de ubicación.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Biología General II está diseñado para especializaciones en biología, ciencias naturales y campos relacionados. Este curso se enfoca en la estructura, función y diversidad de organismos con énfasis en sus relaciones evolutivas y ecológicas.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Relacionar la clasificación taxonómica con la evolución biológica.
            Describir patrones y procesos de desarrollo embriológico en animales.
            Relacionar la estructura con la función en los sistemas de órganos animales.
            Relacionar los patrones reproductivos con la clasificación de los principales filos de plantas.
            Caracterizar las características de los organismos seleccionados en el Reino Fungi.
            Demuestra la naturaleza polifilética del Reino Protista.
            Caracterizar el significado evolutivo y ecológico de las bacterias.
            Analice el impacto de los virus en los organismos.
            Interpretar la importancia ecológica de los organismos dentro de varios taxones.
            Acceder, interpretar y evaluar literatura científica primaria revisada por pares.
            Demostrar capacidad para utilizar las habilidades modernas de laboratorio de biología.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Ecología de campo está diseñado principalmente para especializaciones en biología, ciencias naturales y campos relacionados, pero está abierto a estudiantes de todas las especialidades. Este curso presenta a los estudiantes los principios generales de la ecología de campo relacionados con los hábitats terrestres, acuáticos y marinos. Se hará hincapié en cuestiones de conservación regional, conceptos de biodiversidad, interacciones y adaptaciones de plantas y animales, efectos de la perturbación humana en la flora y fauna nativas y técnicas de investigación de campo. Se espera que los estudiantes desarrollen y apliquen habilidades en la investigación de campo y en la utilización del método científico.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Aplicar el método científico para probar hipótesis.
            Desarrollar y aplicar las habilidades que se utilizan para identificar, inspeccionar y estudiar plantas y animales en un entorno de campo.
            Describir las tendencias locales, regionales y globales de la biodiversidad.
            Describir los procesos y mecanismos que pueden afectar la biodiversidad a escalas local, regional y global.
            Desarrollar una apreciación del valor ecológico y económico de los hábitats biológicamente diversos.
            Desarrollar una apreciación del valor de las diversas perspectivas en un entorno multicultural.

            Requisitos previos: (REA 050 o ENG 099 o REA 075) y (MAT 040 o MAT 050). Se pueden aceptar los puntajes apropiados de las pruebas de ubicación.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            El primer curso en una secuencia de dos semestres que cubre la estructura básica y función del cuerpo humano usando un enfoque de sistemas. Los principales temas cubiertos incluyen química biológica, biología celular, histología, sistema tegumentario, sistema esquelético, sistema muscular y sistema nervioso. El trabajo de laboratorio incluye disección, microscopía, modelos y demostración experimental de conceptos cubiertos en clase. Se requiere la disección de especímenes animales preservados. Este curso está diseñado principalmente para estudiantes que se especializan en enfermería o campos relacionados con la salud. NOTA: Se sugiere BIO 110 (Introductory Biology I), pero no es obligatorio, antes de inscribirse en Human Anatomy & amp Physiology I.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Demostrar el uso correcto de la terminología anatómica básica.
            Describe cómo el cuerpo usa los sistemas de retroalimentación para mantener la homeostasis.
            Aplicar conceptos químicos básicos al estudio de la fisiología humana.
            Compara las principales moléculas orgánicas que se encuentran en el cuerpo humano y describe sus funciones.
            Relacionar la ultraestructura celular con las diversas funciones que realiza la célula.
            Compare los principales tejidos que se encuentran en el cuerpo humano y relacione su estructura y ubicación con funciones específicas.
            Describe cómo la estructura de la piel contribuye a su función.
            Describe la organización y función del sistema esquelético.
            Categorizar las articulaciones según su estructura y función.
            Analizar la ultraestructura del músculo esquelético y explicar el mecanismo de contracción muscular.
            Demostrar comprensión de la fisiología de la generación y propagación de impulsos nerviosos.
            Analizar la estructura y función de la médula espinal y los nervios espinales.
            Analizar la estructura y función del cerebro y los nervios craneales.
            Demostrar comprensión de cómo funciona el sistema nervioso autónomo para mantener la homeostasis.
            Relacionar la estructura y ubicación de los distintos receptores sensoriales con la percepción de sensaciones específicas.
            Demostrar capacidad para realizar habilidades de laboratorio modernas, incluidas disección y microscopía.
            Recopile y analice datos experimentales, formule conclusiones apropiadas y compile informes de laboratorio.
            Aplicar los conceptos aprendidos en este curso a la salud personal.

            Designación de meta de aprendizaje académico universitario: Razonamiento científico (SI)

            Requisitos previos: MAT 050 o MAT 060. Es posible que se acepten los puntajes correspondientes de las pruebas de ubicación.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            El segundo curso en una secuencia de dos semestres que cubre la estructura básica y función del cuerpo humano usando un enfoque de sistemas. Los principales temas cubiertos incluyen los sistemas endocrino, cardiovascular, linfático, respiratorio, digestivo, urinario y reproductivo junto con la inmunidad, el metabolismo y la homeostasis de líquidos, electrolitos y ácido-base. El trabajo de laboratorio incluye disección, microscopía, modelos y demostración experimental de conceptos cubiertos durante la clase. Se requiere la disección de especímenes animales preservados. Este curso está diseñado principalmente para estudiantes que se especializan en enfermería o campos relacionados con la salud. NOTA: Pre-req requiere una calificación de 'C' o mejor.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Evaluar el papel de las hormonas en la regulación de las funciones corporales.
            Categorizar los componentes de la sangre y describir sus funciones.
            Demostrar comprensión de la anatomía y fisiología cardíacas.
            Relacionar la estructura de los vasos sanguíneos con la hemodinámica del flujo sanguíneo.
            Examine la estructura y función del sistema linfático.
            Analizar cómo funciona el sistema inmunológico para defender al cuerpo contra las enfermedades.
            Demostrar comprensión de la anatomía y fisiología respiratoria.
            Demostrar comprensión de la anatomía y fisiología digestiva.
            Analizar cómo el cuerpo utiliza las principales vías metabólicas.
            Examine el papel del sistema urinario en el mantenimiento de la homeostasis.
            Evalúe la capacidad del cuerpo para mantener la homeostasis de líquidos, electrolitos y ácido-base.
            Relacionar la estructura del sistema reproductor masculino con su función.
            Relacionar la estructura del sistema reproductor femenino con su función.
            Demostrar comprensión de la concepción, el embarazo, el desarrollo embrionario y fetal, incluida una introducción a la herencia humana.
            Demostrar capacidad para realizar habilidades de laboratorio modernas, incluidas disección y microscopía.
            Recopile y analice datos experimentales, formule conclusiones apropiadas y compile informes de laboratorio.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Un estudio práctico del reino animal, con énfasis en las relaciones evolutivas, la forma y función, y las interacciones de los animales con sus entornos. NOTA Se recomienda Pre-Req BIO 111, pero no es obligatorio.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Integrar la teoría de la evolución en el estudio de la filogenia de los animales.
            Distinguir, por biología comparada, los principales grupos de animales.
            Enumere y describa las características distintivas del Reino Animalia, incluida una comparación de los phyla Porifera, Cnidaria, Platyhelminthes, Nematoda, Mollusca, Annelida, Arthropoda, Echinodermata y Chordata.
            Describir las características, la biología comparativa y las relaciones evolutivas de las clases de vertebrados existentes.
            Describir la fisiología de los organismos en cada uno de los principales grupos filéticos.
            Demostrar las habilidades requeridas para el examen microscópico de tejidos / muestras de animales y la disección de animales macroscópicos.
            Acceder, interpretar y evaluar literatura primaria revisada por pares en las ciencias zoológicas.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Una encuesta de los principales grupos de plantas con énfasis en la estructura básica, función, patrones reproductivos, contribuciones biológicas, desarrollo y relaciones evolutivas dentro de cada grupo. NOTA Se recomienda Pre-Req BIO 111, pero no es obligatorio.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Describir la anatomía, morfología y fisiología comparativas básicas de las plantas.
            Describir y reconocer las características distintivas de diversos grupos dentro del Reino Vegetal, incluyendo briófitas, helechos y helechos aliados, gimnospermas y angiospermas.
            Analice los principales avances evolutivos en la forma y función de las plantas.
            Describir los ciclos de vida de algas representativas, briofitas, helechos y helechos aliados, gimnospermas y angiospermas y relacionarse con los principales avances evolutivos en plantas y organismos relacionados.
            Explique la importancia de la botánica como ciencia pasada, presente y futura.
            Describir conceptos y teorías pertenecientes a la ecología vegetal moderna.
            Demostrar las habilidades de laboratorio y de campo requeridas para el examen e identificación de tejidos y muestras vegetales.
            Acceder, interpretar y evaluar literatura científica primaria revisada por pares.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            Este es un curso de un semestre que cubre los principios básicos de la nutrición humana y su aplicación al mantenimiento de la salud y el bienestar de por vida. Está diseñado para cumplir con los requisitos de ciertos programas relacionados de salud y enfermería, y por lo tanto, lo imparte un dietista / nutricionista con licencia de la Commonwealth of Pennsylvania. Se introducen los requisitos dietéticos esenciales junto con la anatomía y fisiología digestiva. Se discuten las fuentes de alimentos, la química y la digestión de proteínas, carbohidratos y grasas. Se cubren las ingestas recomendadas de vitaminas y minerales, incluidos los efectos perjudiciales de las ingestas deficientes o tóxicas. Se consideran los problemas de equilibrio energético y los problemas clínicos asociados con la mala nutrición. Los estudiantes deben completar una evaluación nutricional en línea de su ingesta diaria de nutrientes.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Analice los requisitos de nutrientes para un estilo de nutrición saludable y equilibrado.
            Realizar e interpretar un análisis nutricional electrónico.
            Relacionar los nutrientes básicos con varias pautas dietéticas establecidas.
            Interpretar los efectos de las deficiencias y megadosis de nutrientes.
            Demostrar comprensión del equilibrio energético y los problemas asociados con el equilibrio energético.
            Reconocer las condiciones y enfermedades que pueden poner a los pacientes / clientes en riesgo nutricional.

            3 créditos 3 horas semanales de conferencias

            Introducción a la microbiología está diseñado para examinar la biología de los microorganismos y su importancia para la existencia humana. Se estudiarán las estructuras celulares, las vías metabólicas y las estrategias de vida. También se abordarán las funciones de los microorganismos en las enfermedades, la ingeniería genética y el medio ambiente. El curso está diseñado para estudiantes en el plan de estudios de Ciencias para Profesiones de la Salud.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Examinar las relaciones evolutivas entre microorganismos y macroorganismos.
            Describe la biología celular de los organismos unicelulares.
            Analizar el impacto de los microorganismos en los humanos.
            Analizar las estrategias de vida de varias células bacterianas.
            Aplicar las técnicas estándar para el estudio de microorganismos en el laboratorio.
            Aplicar las habilidades estándar de laboratorio para identificar bacterias desconocidas.
            Describe las propiedades del material genético en bacterias y virus.
            Explica el papel de los microorganismos en la ingeniería genética.
            Examine el papel de los microorganismos en la enfermedad.
            Describa las diversas estrategias utilizadas para el control de enfermedades infecciosas.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            2 horas de laboratorio semanales

            La microbiología general está destinada a las carreras de matemáticas y ciencias naturales. Este curso proporcionará una introducción al concepto básico de evolución microbiana, fisiología, ecología, genética y patogénesis. Este curso cumple con las competencias descritas en el acuerdo de articulación en todo el estado de Pensilvania para la preparación en microbiología.

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Describir las características y clasificaciones de varios grupos de microbios, incluidas bacterias, arqueas, protistas, hongos, helmintos, priones, virus y vitoides.
            Describir la estructura y función de la estructura celular de prokarotes y eucariotas.
            Describir las vías metabólicas utilizadas por los procariotas, incluidas las vías glucolíticas, la fermentación, la respiración y la fotosíntesis.
            Describir métodos de reproducción procariota e interpretar una curva de crecimiento bacteriano.
            Describir la expresión, regulación y transferencia de genes en procariotas.
            Explica las estrategias de replicación e infección viral.
            Explica los principales pasos en la evolución de la vida en la Tierra.
            Describe las relaciones simbióticas que los microbios tienen con otros organismos, incluido el mutualismo, el parasitismo y el comensalismo.
            Explicar el papel de los microbios en los ciclos biogeoquímicos y la producción de materiales de importancia comercial y médica.
            Examine el papel de los microorganismos en la enfermedad.
            Acceder, interpretar y evaluar literatura científica primaria revisada por pares.
            Demostrar prácticas de laboratorio seguras y competencia en el uso de procedimientos asépticos para el manejo seguro de microbios vivos.
            Utilice técnicas de laboratorio para identificar un organismo "desconocido".
            Aplicar las técnicas estándar utilizadas para el estudio de microorganismos en el laboratorio.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            3 horas de laboratorio semanales

            La genética examina cómo la información molecular se relaciona con la apariencia y el comportamiento de los seres vivos y cómo esta información se transfiere de un organismo a otro. Los temas del curso incluyen genética mendeliana, replicación del ADN, expresión genética, estructura cromosómica, genética de poblaciones, evolución y técnicas de laboratorio actuales que se utilizan para estudiar el material genético y la herencia en organismos vivos. Este curso cumple con las competencias descritas en el Acuerdo de articulación de programa a programa en todo el estado de Pensilvania en biología para la preparación en genética y está diseñado para estudiantes de matemáticas y ciencias naturales (MNS).

            Al completar con éxito este curso, los estudiantes deberían poder:
            Relacionar los principios de la genética mendeliana con los mecanismos moleculares subyacentes de la herencia.
            Aplicar los principios de la genética mendeliana a los cruces genéticos.
            Describe cómo las secuencias de ácido nucleico (genotipo) se relacionan con las características físicas y las capacidades de un organismo (fenotipo).
            Examine los procesos de replicación del ADN, mitosis y meiosis y cómo estos procesos dan como resultado una variación genética entre organismos.
            Describir la estructura de los cromosomas y cómo se empaqueta la información genética de los organismos.
            Relacionar los principios genéticos con el proceso de evolución.
            Describir y aplicar los modelos genéticos actuales de herencia en poblaciones.
            Examinar técnicas genéticas y genómicas modernas, análisis y manipulación.
            Aplicar técnicas de laboratorio estándar utilizadas en genética, incluida la producción y análisis de cruces genéticos, estudio microscópico de cromosomas, aislamiento de ADN, electroforesis, manipulación y análisis genético de microbios, digestiones de restricción y transformación bacteriana.
            Diseñar, realizar y evaluar un cruce genético.

            4 créditos 3 horas semanales de conferencias
            3 horas de laboratorio semanales

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            Glosario: Ti - Tz

            Para la mayoría de las frases que comienzan con palabras direccionales, p.ej. "posterior", "dorsal", "externo", etc., o algunos términos anatómicos genéricos, p.ej., "vena", busque debajo de la siguiente palabra de la frase. Sin embargo, tenga en cuenta que esta convención no se utiliza con total coherencia en este glosario.

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            Tibia el más grande y más medial de los dos huesos de la parte inferior de la pierna. Ver imagen de Bisonte tibia debajo. Imagen © Prof. Larry Todd, de la Universidad Estatal de Colorado. Usado con permiso.

            Tróclea tibial como su nombre lo indica, una tróclea en el extremo proximal del astrágalo que permite que el tobillo gire anteroposteriormente en el extremo de la tibia.

            Tibiale el astrágalo, uno de los tarsales proximales (huesos del tobillo). Primitivamente, une la tibia con los tarsales distales, particularmente el escafoides. El término tibiale no se usa a menudo excepto para los tetrápodos paleozoicos y en alguna literatura veterinaria. Puede haber o no una distinción entre la tibia y el astrágalo, ya que algunos investigadores sostienen que el astrágalo se deriva de una fusión de la tibia, el centro proximal y el intermedio. Otro sinónimo es astrágalo, se utiliza en trabajos médicos.

            Tibiotarsus En las aves, la unidad fusionada comprende la tibia, el peroné y (quizás) algunos elementos del tarso.

            Tiffanian Una de las Edades de los mamíferos terrestres de América del Norte (NALMA) que corresponde aproximadamente al Paleoceno tardío y data de aproximadamente 58-62 My. El Tiffanian se subdivide a menudo en subestaciones de Tiffanian I a IV.

            Tillite generalmente, de origen glacial. Una masa de detritos rocosos no consolidados y mal clasificados que quedan por la acción de los glaciares o el desgaste masivo (deslizamientos de tierra, inundaciones, avalanchas, etc.) de algún otro tipo. Imagen de Diapositivas de Geología Física, Steven Dutch, U. Wisconsin - Green Bay. El montón de rocas original es hasta, generalmente parte de un seto de roca dejado por un glaciar, es decir. a morena. Puede dejarse al final de un glaciar, en cuyo caso se llama morrena terminal. Alternativamente, puede ser material suelto empujado fuera del camino a medida que avanza el glaciar, un morrena lateral. Considerado como un tipo de roca, se le llama tilita. Cuando la tillita se ha consolidado por completo y (típicamente) se pega junto con partículas del tamaño de arcilla, puede denominarse diamictita.

            Titoniano la última edad de la jurásico Jurásico tardío), 151-144 Mya.

            Tiumpampa un pueblo de Bolivia. Ver Formación Santa Lucía.

            Proceso de tomos un proceso terminal de los ameloblastos que orienta y controla el crecimiento de los prismas del esmalte en los dientes en desarrollo de los mamíferos. Ver imagen en Dientes.

            Tomiumel filo del pico en las aves. Las aves rapaces a menudo tienen un diente tomial, un área puntiaguda del tomio que funciona un poco como un canino, o incluso un carnassial.

            Formación del río Tongue Ver formación Bullion Creek.

            Esfuerzo de torsión Una definición abreviada podría ser "fuerza multiplicada por distancia". En un sistema rígido, el par ejercido por una fuerza con respecto a cualquier punto de referencia es la distancia entre el punto de referencia y el punto donde se aplica la fuerza multiplicada por la componente de la fuerza normal a la línea entre ellos. Más precisamente, es una cantidad vectorial con magnitud igual a este producto y dirección igual a la dirección de la fuerza normal a la línea entre el punto de referencia y el punto en el que se aplica la fuerza. En inglés, imagina que Hamlet sostiene el cráneo de Yorik directamente fuera de su cuerpo. El torque ejercido por el cráneo de Yorik en el hombro de Hamlet es la longitud del brazo de Hamlet multiplicado por el peso del cráneo de Yorik. Tenga en cuenta que si el cráneo se eleva o se baja, la torsión disminuye. La distancia sigue siendo la misma, pero las fuerzas dirigidas de manera normal (es decir, 90 grados) a la línea entre el cráneo y el hombro se reducen (específicamente, en un factor igual al coseno del ángulo desde la horizontal). Cuando Salomé sostiene la cabeza de Juan el Bautista recta sobre su cabeza, el torque en su hombro es cercano a cero porque la fuerza se dirige a lo largo de la línea de su brazo, en lugar de a 90 grados (cos (90) = 0), permitiéndole realizar la sinuosa y erótica Danza de los Siete Velos, que Hamlet no pudo lograr.

            Escenario TorrejonianoUna etapa de mamífero terrestre de América del Norte (62-59 Mya), correspondiente a la Época del Paleoceno o Edad Selandiana.

            Torso en los tetrápodos acuáticos, la sección del cuerpo que proporciona un movimiento ondulatorio. En los mamíferos acuáticos, las vértebras lumbares y las vértebras lumbarizadas del tórax, el sacro y la cola. Ver Buchholtz 1998).

            Toro [1] una forma de rosquilla [2] Elevación o protuberancia ósea de hueso normal. Por ejemplo, la hinchazón que se ve en el paladar superior detrás de los dientes frontales o debajo de la lengua dentro de la mandíbula inferior. CIGNA.com - Noticias y aprendizaje: Glosarios.

            Totipalmate de patas de pájaro, que tienen los 4 dedos, incluido el hallux, contenidos en una sola red.

            Trabéculas En el desarrollo temprano, se forman dos pares de varillas cartilaginosas paralelas a la notocorda en el cráneo: las trabéculas anteriores y los paracordales posteriores. Estos forman la base para el desarrollo de la caja cerebral. Ver diagrama en El Braincase.

            Trabecular aplicado al hueso y materiales relacionados: hueso esponjoso, a diferencia del hueso periostial laminar, acelular o, más generalmente, Hueso cortical. El hueso trabecular se caracteriza generalmente como un sólido celular o espuma.

            Trans-factores que actúan factores, generalmente considerados proteínas, que se unen a la secuencias que actúan en cis para controlar la expresión génica. Consulte Elementos que actúan en cis y factores que actúan en trans.

            Transducción la transducción de señales está muy de moda con nuestros hermanos moleculares en este momento. Se refiere a la traducción bioquímica o biofísica de información de un tipo de señal a otro. Para obtener un ejemplo más fisiológico, consulte La oreja.

            Transgresión períodos de alto nivel del mar, cuando el agua del mar inundó regiones anteriormente terrestres. Opuesto a la regresión.

            Transverso un término direccional algo confuso que indica extensión en ángulo recto con algún otro eje. Cuando se usa sin un referente claro, generalmente describe una estructura que se extiende en ángulo recto con el eje largo del cuerpo mediolateralmente (no dorsoventralmente). En la dentición de los mamíferos, donde toda la terminología es más difícil, "transversal" generalmente se refiere a la extensión linguobucal. Así, dientes "comprimidos transversalmente" significa dientes delgados, en forma de cuchilla, incluso si nos referimos a incisivos, en los que esto indicaría una compresión anteroposterior porque están en la parte anterior de la boca.

            Brida transversal (o proceso)del pterigoideo. Proceso lateral del pterigoideo, un hueso palatino. Ver imagen.

            Proceso tranversal de las vértebras, proceso lateral del arco neural que soporta las articulaciones de las costillas. Ver diagrama en diapófisis. Quizás, de todos modos. También se ha dicho que este término se ha utilizado para tantas estructuras vertebrales no homólogas que no tiene ningún significado fijo.

            Tabique transversal La partición fibrosa que separa el pericárdico y pleuroperitoneal cavidades de la celom. El tabique transversal es invadido por el divertículo hepático que se diferencia en el hígado. La pared posterior (o ventral, según el organismo) del tabique se convierte en el serosa cubriendo el hepático tejidos.

            Fisura ventral transversal en la caja del cerebro de los tetrápodos basales, una fisura ventral transversal es el último remanente de la división sarcopterigiana profunda del cerebro en mitades otoccipital y esfenoide (posterior y anterior) separadas.

            Trapecio en la osteología de mamíferos, uno de los carpos distales, normalmente asociado con Mc I y el escafoides. Ver imagen en unciform.

            Trapezoide en la osteología de mamíferos, uno de los carpos distales, normalmente asociado con Mc II, el escafoides y el centro (medial). Ver imagen en unciform.

            Edad Tremadoc La primera edad del Período Ordovícico, 488-479 Mya. Ver Tremadoc.

            Incisivo de dentición, cortante, cortante. A veces, de manera más figurada, claramente definida.

            Período Triásico El primer período del Mesozoico, 248-206 Mya. El Terciario Temprano (248-242 Mya) incluye las Edades Indua y Olenekiana. El Terciario Medio (242-227 Mya) se refiere a la Anisiano y Ladino Siglos. El Terciario Tardío (227-206 Mya) está compuesto por los carnianos, norianos y Rético Siglos.

            Molar tribosfénico Ver Molares.

            Tríceps un músculo de la extremidad anterior. El tríceps se origina en el húmero proximal, la escápula y la coracoides. Se inserta en la apófisis olécranon del cúbito y actúa para extender la parte inferior de la extremidad.

            Tubérculo del tríceps un tubérculo que se proyecta lateralmente desde el lado lateral del húmero, justo debajo de la cabeza proximal y sirve como una especie de punto de reunión para combinar las fibras musculares que contribuyen al músculo tríceps.

            Nervio trigéminoNervio craneal V. Se llama "trigémino" porque típicamente tiene tres ramas que pueden salir de la caja cerebral por separado: las ramas maxilar, mandibular y oftálmica. La rama maxilar proporciona nervios sensoriales al paladar y los dientes. La rama mandibular transporta los nervios motores y sensoriales de la mandíbula inferior, así como el tensor del tímpano. La rama oftálmica, en los mamíferos, transporta información sensorial de la cara, particularmente el área alrededor de los ojos y la nariz. Consulte Tronco cerebral y nervios craneales.

            Muesca del trigémino una muesca en la cara anterior del proótico (es decir, en la parte frontal de la cápsula ótica) donde el nervio trigémino (Vth) sale de la caja del cerebro. Ver Descripción general de Braincase.

            Trigon El diente básico de tres cúspides de los primeros mamíferos es la unidad triangular principal del molar tribosfénico superior. El trígono está definido por sus cúspides principales en los vértices: el Protocolone (lingual), metacono distal o posterior) y el paracone (mesial o anterior). Ver Molares.

            Trigonid Unidad triangular principal del molar tribosfenico inferior. El trigónido se define por sus cúspides principales en los vértices: el protocónida (bucal), metacónida (distolingual) y el paracónido (mesiolingüe). Ver figura en talonid. Ver también, Molares.

            Trilobato que tiene tres lóbulos.

            Canal Triosseal paso a través de la cintura pectoral formada por coracoides, escápula y furcula. En las aves, esta es la ruta a través de la cual el tendón supracoracoideo se inserta en la superficie dorsal del húmero. El canal actúa así como el bloque a través del cual pasa el tendón y que convierte el tirón ventral de la contracción del músculo en una fuerza dirigida dorsalmente sobre el húmero.

            Triploblastos Animales que poseen tres capas germinales básicas: ectodermo, mesodermo y endodermo. En la práctica, esto incluye todas las formas conocidas excepto las esponjas, los cnidarios, los ctenóforos, los gusanos acoelomados (probablemente) y las formas ediacaranesas.

            Tripus uno de los huesecillos del aparato weberiano. El tripus está en contacto con la vejiga natatoria y se mueve en respuesta a los cambios de volumen en la vejiga natatoria a medida que responde al sonido externo. A su vez, se articula con el intercalarium (= interclary?) Lección 6. Ver también imagen en claustrum.

            Triramous tener tres ramas.

            Tritor (adjetivo, tritoral) en Holocephali, las áreas hipermineralizadas (esmaltadas) de las placas dentales correspondientes, pero no necesariamente homólogas con) coronas dentales individuales.

            Trocánter una tuberosidad prominente (especialmente? solo?) en el fémur que proporciona un sitio de unión para los músculos.

            Trocánter, anterior [1] (del fémur) probablemente el mismo que el trocánter menor. [2] (del peroné) probablemente lo mismo que el tubérculo illiofibularis.

            Estante trocantéreo ver figura.

            Trochlea un área de hueso en forma de carrete que proporciona un área articular suave para la rotación sobre otro hueso. Por ejemplo, la tróclea del húmero distal se articula con el cúbito proximal. Particularmente buenas imágenes de una tróclea (la tróclea tibial) se puede encontrar en Protocetidae.

            Nervio troclear IV par craneal, que inerva el músculo oblicuo superior del ojo. Ver figura en músculos rectos ver también discusión y figuras de la órbita del gnatóstomo.

            Formación Trujillo Eoceno temprano y posiblemente Paleoceno tardío del noroeste de Venezuela, al este del lago de Maracaibo. Patterson 1977).

            Maleterola parte principal del cuerpo, excluidas las extremidades, la cola y la cabeza.

            Tuberculum la apófisis dorsal de una costilla que se articula con el diapófisis en los arcos neurales. El eje de la costilla normalmente se origina en el tubérculo o cerca del mismo.

            Tuberculum intermedium ver metastylid.

            Tuberosidad una gran proyección con una superficie rugosa a la que se unen músculos, ligamentos o tendones.

            Toba un sedimento compuesto por partículas volcánicas.

            Turbinal ver concha y Etmoides.

            Cornete [1]igual que turbinal. Ver concha y Etmoides. [2] con forma de peonza.

            Formación de la rama de Turquía Triásico tardío (¿Carniano?) De Virginia. Traversodontes (Boreogomphodon), arcosaurios (Euscolosuchus) y otros, desarticulados en lutita con restos vegetales. Demanda 1992)

            Turonianouna era tardía Cretáceo Cretácico tardío), alrededor de 93,5 a 89,0 millones de años.

            Par de colmillos en los tetrápodos basales, los huesos palatinos a menudo tienen un par de dientes relativamente grandes, afilados y frecuentemente recurvados. Este "par" en realidad consiste en un solo colmillo y un hoyo de reemplazo.

            Formación de dos medicinas Cretácico tardío (Campaniano) de Montana,

            75 Mya. Dinosaurios (incluidos huevos), pterosaurios, Daspletosaurus. Llanura aluvial con depósitos fluviales lacustres y de ribera. Varricchio 2001)

            Timpánico en los mamíferos, el hueso que forma el bulla auditiva.

            Escribe Un término usado solo, o que forma parte de un término compuesto, para denotar un tipo particular de espécimen o taxón.

            Localidad tipo El lugar geográfico de captura o recolección del tipo que lleva el nombre de una especie o subespecie nominal. Si el tipo que lleva el nombre fue capturado o recolectado después de haber sido transportado por barco, vehículo, avión u otros medios humanos o mecánicos, la localidad tipo es el lugar desde el cual él, o su progenitor salvaje, comenzó su viaje antinatural.

            Tipo de espécimen el espécimen en biología sistemática al que se adjunta el nombre de la especie. El concepto de una especie dada, sin embargo, se basa, cuando está disponible, en especímenes adicionales además del tipo.

            Especie tipo una sola especie en la que se basa el concepto de género generitype. Aunque muchas especies pueden incluirse en un género, un taxón genérico se basa en una única especie de tipo.


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            • Cocaína
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            • LSD
            • Marijuana
            • Nicotina
            • PCP
            • Rohipnol
            • 1,4-butanodiol

            Trastornos neurológicos y mentales

            • Enfermedad de Alzheimer
            • La esclerosis lateral amiotrófica
            • Síndrome de Asperger & # 39s
            • Desorden hiperactivo y deficit de atencion
            • Autismo
            • Meningitis bacterial
            • Trastorno bipolar
            • Enfermedades y trastornos comunes de los ojos
            • Dislexia - I
            • Dislexia - II
            • Epilepsia
            • Síndrome de alcoholismo fetal
            • Síndrome de la guerra del golfo
            • Enfermedad de Huntington
            • El plomo y el sistema nervioso
            • Enfermedad de Lyme
            • Enfermedad de las vacas locas
            • Mercurio y el sistema nervioso
            • Esclerosis múltiple
            • Narcolepsia
            • Enfermedad de Parkinson
            • Polio
            • Rabia
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            • Fútbol y cerebro (¿rumbo a una lesión?)
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